Что способствует росту человека: От чего зависит рост человека? — все самое интересное на ПостНауке

Для полной реализации потенциала реабилитационных услуг необходимо принять меры по укреплению систем здравоохранения в целом и включить реабилитацию в объем медицинского обслуживания населения на всех уровнях системы здравоохранения, сделав ее одним из компонентов всеобщего охвата услугами здравоохранения.

В 2017 г. ВОЗ приступила к осуществлению инициативы по обеспечению услуг по реабилитации к 2030 г., подчеркивая необходимость укрепления систем здравоохранения и призывая все заинтересованные стороны во всем мире объединить усилия в различных приоритетных областях, включая совершенствование руководства и управления; формирование многочисленных и многопрофильных трудовых ресурсов в области реабилитации; повышение уровня финансирования реабилитационных услуг; и совершенствование сбора данных и научных исследований по реабилитации.

ВОЗ принимает меры в отношении выявленных проблем и содействует укреплению системы здравоохранения в целях обеспечения оказания реабилитационных услуг путем:

• оказания технической поддержки и создания потенциала на страновом уровне;

• формирования политической поддержки, повышения приоритетности реабилитации и мобилизации ресурсов;
• разработки норм, стандартов и технических руководств;

Продукты, способствующие росту человека | bestolkovyj-narod.ru

Морковь – наиболее известный продукт, положительно влияющий на рост человека

Собственный рост, хоть и не является сколь-нибудь значимым фактором в достижении жизненного успеха, все же волнует миллионы людей, особенно молодых. В глазах окружающих высокие люди выглядят более уверенными и привлекательными. Конечно, подобные оценки несут субъективный характер, но все-таки становятся достаточно мощным мотивирующим фактором для поиска способов увеличения роста.

Считается, что человек может расти до 26 лет. Тем не менее процесс этот сугубо индивидуален. У одних организм полностью формируется к 20-21 годам, у других – к 16-18. Огромную роль здесь играет генетический фактор. Но не только. Известно ли вам, что рост нашего тела регулируется специальным соматотропным гормоном? Он вырабатывается организмом и этот процесс можно стимулировать, подкорректировав свой рацион и обогатив его некоторыми продуктами питания. Как и какими именно? Давайте рассмотрим подробнее.

Вода

Начнем с самого необходимого и доступного. Это, конечно же, чистая питьевая вода, суточная доза которой независимо от употребления других напитков должна составлять порядка 2-2,5 литров. Вода имеет исключительное значение для всех процессов жизнедеятельности, в частности, развития и роста организма. Вода – основа жизни, универсальный растворитель, без достаточного количества которого невозможно даже представить протекание каких-либо физиологических процессов.

Так как на протяжении дня выпивать воды нужно много, крайне желательно всегда иметь ее под рукой, где бы вы не находились: на учебе, работе, в спортзале. Стоит еще раз обратить внимание – речь идет о чистой фильтрованной негазированной воде. А вообще, если вы серьезно озабочены проблемой роста, то о всяких суррогатах по типу пепси-колы, кока-колы и прочей сладкой отраве забыть нужно сразу.

Натуральные соки

Забудьте о соках в пакетах и другой таре. Они не имеют ничего общего с натуральным продуктом и, как говорится, даже рядом с ним не стояли. Для стимулирования роста подойдут любые фруктовые и овощные свежевыжатые соки: яблочный, апельсиновый, виноградный, гранатовый, морковный, тыквенный и другие. Все они являются первоклассными источниками витаминов, микроэлементов, клетчатки. Соки содержат высокий процент углеводов, обеспечивая энергией организм и одновременно избавляя от расщепления белки, так необходимые для развития костной системы.

Овсянка

Излюбленный продукт диетологов и завтрак англичан. Кстати, последние не могут жаловаться на то, что природа обделила их ростом. Англичане-мужчины всегда подтянутые, высокие с аристократической выправкой. Не уступают им в этом и женщины – элегантные и стройные. Секрет овсянки прост. Она богата калием, железом, хромом, марганцем, цинком, йодом, кобальтом. Без этих микроэлементов развитие костной системы просто невозможно. Овсянка включает широкий спектр витаминов: A, E, K, B. Кстати, в кашу можно добавить по вкусу банан, мед, курагу, орехи, яблоко – также отличные стимуляторы роста.

Овсяная каша – первоклассный источник углеводов, растительных белков, клетчатки. Углеводы заряжают энергией, необходимой не только для физической активности, но и для протекания всех физиологических процессов. Белки – строительный материал организма. А клетчатка – своеобразный санитарный инструмент, избавляющий от токсинов и создающий идеальные условия для развития и роста.

Все, что сказано об овсянке, справедливо и для других каш: гречневой, пшеничной, рисовой. В общем, если вы хотите подрасти, не пренебрегайте зерновыми. Ведь недаром, глядя на человека, не блещущего физическими данными, часто говорят: «мало каши ел».

Говядина

Как универсальный продукт для роста говядина примечательна тем, что в большом количестве содержит в себе витамин E и цинк, активизирующие выработку гормона роста – соматропина, а также является лидером по содержанию протеина – животного белка, лучшего строительного материала для растущего организма. Высокая концентрация в говяжьем мясе железа способствует насыщению организма кислородом, участвующим во всех обменных процессах и повышающим общий тонус. Конечно, говядину можно заменить бараниной, свининой, куриным и другим мясом, но его потребуется больше, а результат будет менее выраженным.

Рыба

Жирная рыба, морская и речная: лосось, сельдь, мойва, скумбрия, сом, угорь, линь – это первоклассный источник легкоусвояемого белка, необходимых для роста микроэлементов и витаминов. Люди старшего поколения еще помнят, как в детстве заботливые родители кормили их рыбьим жиром. Объяснение было простое и безапелляционное – «не съешь, не вырастешь».

Содержащийся в жирной рыбе витамин A – самый известный стимулятор роста. Он отвечает за выработку коллагеновых волокон, обеспечивающих основу для формирования костной ткани. В рыбьем жире в избытке содержится витамин D, эффективно стимулирующий выработку костеобразующих клеток. Также этот витамин помогает усвоению организмом кальция – основного элемента костной ткани.

Молочные продукты

Молоко и его производные: кефир, ряженка, простокваша, а также творог и сыры – лучшие источники кальция и витамина D. Они способствуют росту и укреплению костной ткани.

Однако людям, испытывающим проблемы с избыточным весом, к данной группе продуктов нужно подходить с осторожностью. Молоко, творог, сыры могут содержать высокий процент жира, поэтому употреблять их нужно умеренно или заменить в своем рационе другими, менее калорийными продуктами.

Овощи и фрукты

Как уже говорилось, лидирующие позиции в вопросе стимулирования роста занимает витамин A. Являясь участником большого числа биохимических реакций, он существенно ускоряет процессы роста. В числе овощей, содержащих высокую концентрацию витамина A, следует в первую очередь выделить морковь, красный перец, томаты. Именно каротин, поступающий в наш организм и преобразующийся в витамин A, объясняет красный цвет вышеупомянутых овощей. К сожалению, во фруктах содержание витамина A гораздо меньше.

Однако ни в коем случае не нужно ими пренебрегать. На активизацию процессов роста влияют и другие витамины, в частности, C, E, B, содержащиеся во всех фруктах и овощах. Кроме того, микроэлементы, клетчатка, белки, углеводы – все это в избытке присутствует в дарах садов и огородов. Так что ешьте на здоровье яблоки, сливы, груши, любые ягоды, а также салат, шпинат, капусту, кабачки, баклажаны, картофель. Все они необычайно полезны для роста.

Орехи

Этот продукт заслуживает отдельного внимания. Грецкие, миндаль, лещина, фисташки, кедровый орех и другие. Все они очень богаты на белки, углеводы, витамины, минералы. Кроме того, орехи – мощный источник жирных органических кислот омега-3, незаменимых для организма и чрезвычайно полезных для головного мозга. А ведь все процессы в нашем организме регулируются именно им. Поэтому очень важно, занимаясь своим ростом, поддерживать работоспособность головного мозга на самом высоком уровне. И орехи, несомненно, в этом помогут.

Инсулиноподобный фактор роста

Результат теста на инсулиноподобный фактор роста (ИФР) является косвенным показателем количества гормона роста (ГР), вырабатываемого организмом.

ИФР и ГР – это полипептидные гормоны, то есть небольшие белковые молекулы, которые необходимы для нормального роста и развития костей и тканей организма. ИФР производится печенью и скелетными мышцами, а также другими тканями в ответ на их стимуляцию гормоном роста. ИФР способствует осуществлению многих функций соматотропного гормона, стимулируя рост костей и других тканей.

Синонимы русские

ИФР.

Синонимы английские

Insulin-like Growth Factor, Somatomedin C.

Метод исследования

Твердофазный хемилюминесцентный иммуноферментный анализ («сэндвич»-метод).

Единицы измерения

Нг/мл (нанограмм на миллилитр).

Какой биоматериал можно использовать для исследования?

Венозную кровь.

Как правильно подготовиться к исследованию?

1. Не принимать пищу в течение 8 часов до исследования, можно пить чистую негазированную воду.
2. Исключить физическое и эмоциональное перенапряжение за 30 минут до исследования.
3. Не курить в течение 30 минут до исследования.

Общая информация об исследовании

Результат теста на инсулиноподобный фактор роста (ИФР) является косвенным показателем количества гормона роста (ГР), вырабатываемого организмом. ИФР и ГР – это полипептидные гормоны, то есть небольшие белковые молекулы, которые необходимы для нормального роста и развития костей и тканей организма. ГР производится гипофизом, небольшой железой, расположенной в основании головного мозга на уровне переносицы. Он секретируется в кровяной поток волнообразно в течение суток, достигая максимального уровня, как правило, в ночное время. ИФР синтезируется печенью и скелетными мышцами, а также многими другими тканями в ответ на их стимуляцию гормоном роста. ИФР важен для многих функций гормона роста, стимулирует рост костей и других тканей организма, а также способствует увеличению мышечной массы. Он отражает избыток и недостаток гормона роста.

Концентрация ИФР, как и концентрация ГР, очень невысока в раннем детстве, затем она повышается, достигая пика в период полового созревания, а у взрослых понижается.

Дефицит ИФР и ГР может быть обусловлен, например, гипопитуитаризмом либо опухолью гипофиза, которая, повреждая клетки, продуцирующие гормон, препятствует его синтезу. Нехватка ИФР наблюдается также при отсутствии чувствительности к ГР, которое может быть вызвано недоеданием, гипотиреозом, недостатком половых гормонов и некоторыми хроническими заболеваниями. Генетическая нечувствительность к ГР (ГР-резистентность) встречается очень редко.

Дефицит ГР в раннем детстве может мешать росту и развитию ребенка. У взрослых недостаток гормона способен приводить к снижению плотности костной ткани, недоразвитию мышц и изменению состава липидов. Тем не менее анализ на ГР или на ИФР, как правило, не назначают взрослым, у которых пониженная плотность костей, атрофия мышц либо недостаток липидов – лишь в очень редких случаях нехватка ГР и, как следствие, дефицит ИФР являются причиной этих расстройств.

Избыток ГР и ИФР может способствовать аномальному формированию скелета, а также другим проявлениям гигантизма и акромегалии. При гигантизме у детей происходит чрезмерный рост костей, что является причиной очень высокого роста, а также увеличения рук и ног до ненормально больших размеров. У взрослых акромегалия вызывает утолщение костей и мягких тканей, например разрастание тканей носа. В итоге следствием избытка ГР может быть увеличение внутренних органов, например сердца, а также диабет второго типа, сердечно-сосудистые заболевания, в частности гипертония, артриты и уменьшение продолжительности жизни.

Наиболее распространенная причина повышенной секреции гормона роста – опухоль гипофиза (обычно доброкачественная). Как правило, она может быть удалена хирургическим путем или вылечена при помощи лекарств либо химиотерапии. В большинстве случаев это приводит к нормализации ГР и ИФР.

Для чего используется исследование?

• Для выяснения причин аномалий роста.
• Для оценки функционирования гипофиза.
• Для того чтобы контролировать эффективность лечения избытка либо недостатка ГР. Однако анализ на ИФР обычно не назначают детям. Самый лучший показатель эффективности лечения гормоном роста детей, страдающих от его дефицита, – это скорость, с которой они растут.
• Для получения информации о невосприимчивости к ГР. Если ИФР в норме, то дефицит ГР исключается.
• Для помощи в диагностике гипопитуитаризма (вместе с анализами на другие гормоны гипофиза, такими как адренокортикотропный гормон).
• Для выявления опухоли гипофиза, производящей ГР. В частности, после операции, чтобы выяснить, вся ли опухоль была успешно удалена, и затем на протяжении нескольких лет для отслеживания возможных рецидивов.

Когда назначается исследование?

• Если у детей есть симптомы дефицита ГР, например замедленный рост.
• Когда у взрослых есть симптомы недостатка ГР: пониженная плотность костей, быстрая утомляемость, неблагоприятное изменение состава липидов, низкая выносливость при физических нагрузках (однако тест на ИФР не является стандартным для пациентов с такими симптомами, потому что дефицит ГР и ИФР редко бывает причиной этих расстройств).
• При подозрении на низкую активность гипофиза.
• При контроле за эффективностью лечения гормоном роста (редко).
• При симптомах гигантизма у детей либо акромегалии у взрослых (вместе с тестом на подавление ГР).
• После операции по удалению опухоли, производящей ГР (для подтверждения, что она была удалена полностью).
• При прохождении лекарственной или радиационной терапии, которая обычно проводится вслед за операцией по удалению опухоли.
• В течение нескольких лет после операции по удалению опухоли, чтобы контролировать производство ГР и вовремя выявить возможный рецидив.

Что означают результаты?

Референсные значения

Прежде всего стоит отметить, что уровень ИФР должен учитываться вместе с другими данными – иногда он может быть в норме при дефиците ГР.

Пониженный уровень ИФР

Пониженное содержание ИФР говорит о дефиците ГР либо нечувствительности к нему. У ребенка нехватка ГР может замедлять рост и развитие.

Если понижение уровня ИФР вызвано ослаблением функционирования гипофиза, то необходимо проверить и другие гормоны, производимые им. Пониженная функция гипофиза может быть следствием врождённых дефектов либо повреждений в результате травм, инфекций и воспалений.

Кроме того, причиной нехватки ИФР бывают нарушения питания, в частности анорексия, хронические заболевания почек и печени, неактивные формы ГР и высокие дозы эстрогенов.

Повышенный уровень ИФР

Чрезмерное содержание ИФР обычно свидетельствует об избыточном производстве ГР. Поскольку уровень ГР варьируется в течение дня, полученный в результате исследования показатель ИФР отражает среднесуточное количество ГР, а не его уровень в момент взятия крови. Анализ дает точные данные до того момента, пока печень способна производить ИФР. При очень сильном увеличении количества ГР концентрация ИФР закрепляется на максимально повышенном уровне.

Повышение концентраций ГР и ИФР является нормальным при половом созревании и при беременности, в остальных случаях это, как правило, следствие опухолей гипофиза (обычно доброкачественных).

Если ИФР остается повышенным после удаления опухоли, то, возможно, операция была неэффективна. Снижение уровня ИФР после лекарственной и/или химиотерапии свидетельствует о снижении производства ГР.

Нормализация уровня ИФР означает, что избыточного образования ГР больше не происходит.

Постоянное повышение концентрации ИФР в течение определенного периода указывает на возможный рецидив опухоли гипофиза.

Также рекомендуется

Рост и развитие человека — StatPearls

Непрерывное обучение

Оценка роста и развития — важнейший элемент физического обследования пациента. Хорошие рабочие знания и навыки оценки роста и развития необходимы для любого диагностического обследования пациента. Раннее распознавание нарушений роста или развития помогает эффективно вмешиваться в решение проблемы пациента. В этом упражнении рассматриваются различные аспекты человеческого роста и развития и подчеркивается роль межпрофессиональной группы в оценке детей на предмет задержки роста и развития.

Целей:

• Опишите стадии роста и развития.

• Изучите факторы, влияющие на рост и развитие.

• Опишите методы измерения роста и стандартные инструменты скрининга для оценки развития.

• Объясните, как межпрофессиональное сотрудничество и общение могут улучшить результаты лечения пациентов при оценке их физического развития.

Введение

В контексте детского развития рост определяется как необратимое постоянное увеличение в размерах, а развитие определяется как рост психомоторных способностей. Оба процесса сильно зависят от генетических факторов, факторов питания и окружающей среды. Оценка роста и развития — важнейший элемент физического обследования пациента. Хорошие рабочие знания и навыки оценки роста и развития необходимы для любого диагностического обследования пациента.Раннее распознавание нарушений роста или развития помогает эффективно вмешиваться в решение проблемы пациента.

Этапы роста и развития человека

1. Стадия плода: Проблемы со здоровьем плода могут иметь пагубные последствия для послеродового роста. У одной трети новорожденных с задержкой внутриутробного развития может наблюдаться остановка послеродового роста [1]. Хороший перинатальный уход — важный фактор в обеспечении здоровья плода и косвенно послеродового роста.
2. Постнатальный этап: Процесс постнатального роста и развития происходит вместе, но с разной скоростью. Рост происходит прерывистыми скачками с застойным фоном. [2] В человеческом росте и развитии есть пять важных этапов:

   1. Младенчество (новорожденные и до одного года)

   2. Малыши (от одного до пяти лет)

   3. Детство (от трех до одиннадцати лет) — раннее детство от трех до восьми лет, и среднее детство — от девяти до одиннадцати лет.

   4. Подростковый возраст (от 12 до 18 лет)

   5. Взрослый

Факторы, влияющие на рост и развитие

Еще до зачатия на рост и развитие положительно влияют такие факторы, как здоровье родителей и генетический состав [3].

1. Генетические факторы играют первостепенную роль в росте и развитии. Генетические факторы, влияющие на рост, существенны в подростковом возрасте.[4] Крупное продольное когортное исследование 7755 голландских пар близнецов показало, что аддитивные генетические факторы преимущественно объясняли фенотипические корреляции между возрастами для роста и индекса массы тела [5].

2. Здоровье плода играет очень важную роль в достижении роста и развития. Любой стимул или оскорбление во время внутриутробного развития вызывает адаптацию развития, которая приводит к необратимым изменениям во второй половине жизни.

3. После рождения факторы окружающей среды могут оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на рост.[6]

4. • Социально-экономические факторы: Дети из высших социально-экономических классов выше, чем дети того же возраста и пола из низших социально-экономических групп. Урбанизация положительно повлияла на рост. В росте наблюдается светская тенденция, когда дети растут выше и взрослеют быстрее, чем предыдущее поколение. Эта светская тенденция значительно наблюдается в таких развитых странах, как Северная Америка.

   • Характеристики семьи: Более высокий уровень семейного образования положительно влияет на рост.Неадекватная эмоциональная поддержка и неадекватные стимулы развития, включая языковую подготовку, могут вызвать ухудшение роста и развития.

   • Созданная человеком среда существенно влияет на рост и развитие человека. Некоторые текущие исследования доказали взаимосвязь загрязнителей с половым созреванием, ожирением и функцией щитовидной железы. [7] Избыточное воздействие свинца в антенатальном периоде в значительной степени связано с низкой массой тела при рождении. Шумовое загрязнение от транспортных средств также связано с замедлением внутриутробного роста.

   • Питание

   • 1. Недоедание играет пагубную роль в процессе роста и развития.

     2. Дефицит микроэлементов может повлиять на рост и развитие. [8] Дефицит железа обычно влияет на психомоторное развитие и не влияет на рост. Дефицит цинка может вызвать задержку роста и задержку развития. Селен, йод, марганец и медь также играют значительную роль.
     3. Нарушение роста или быстрое увеличение веса в раннем детстве влияет на здоровье в более позднем возрасте.Диета в раннем детстве тесно связана с вероятностью ожирения в более позднем возрасте. «Ранняя протеиновая гипотеза» показывает, что снижение поступления протеина в младенчестве помогает достичь нормального роста и снизить ожирение в раннем детстве. [9] Эта концепция ранней белковой гипотезы помогает улучшить пищевые продукты для детей.
5. Генетические факторы и факторы окружающей среды влияют на рост и развитие по сложному взаимосвязанному пути. Генетические факторы и факторы риска окружающей среды не исключают друг друга.Пластичность — это способность определенного генотипа вызывать разнообразные фенотипы в ответ на различные факторы окружающей среды [10]. Пластичность развития может происходить от эмбриональной стадии до подросткового возраста и может передаваться следующему поколению.
6. Роль опыта в раннем детстве: Воздействие неблагоприятного опыта в раннем детстве может препятствовать развитию. Глубокое пренебрежение в раннем детстве может помешать развитию. Дети, усыновленные до шестимесячного возраста, имеют такое же развитие, как и их братья и сестры, не усыновившие ребенка.Если дети, усыновленные после шести месяцев, имеют высокий риск когнитивного дефицита, поведенческих проблем, аутизма и гиперактивности. [11] Раннее вмешательство для детей с неблагоприятным опытом — это основа здорового развития.

Вопросы, вызывающие озабоченность

Измерение роста

Антропометрия — это золотой стандарт, по которому врачи могут оценивать состояние питания. Основными антропометрическими измерениями для возраста до 2 лет являются вес, длина, вес по длине и окружность головы.Основными измерениями, используемыми для детей старше двух лет, являются вес, рост, индекс массы тела (ИМТ) и окружность головы для возрастной группы 2-3 лет.

1. Длина или рост: Для детей младше двух лет или детей с тяжелым церебральным параличом длина является идеальным способом измерения роста. Длину измеряют, помещая ребенка на спину на измерительную доску для младенцев. У детей старше двух лет рост стоя измеряется на ростометре после снятия обуви.Длина лежа на спине обычно на 1 см больше, чем рост стоя. Длина и высота могут быть задокументированы с точностью до 0,1 см. Для детей с тяжелым церебральным параличом или деформациями позвоночника для оценки роста могут быть полезны длина плеча, длина большеберцовой кости и высота колен [12].

2. Вес: Детей младше одного года взвешивают на весах после снятия одежды, обуви, подгузников и фиксируют с точностью до 0,01 кг. Детей вне младенческого возраста следует измерять без обуви, с небольшой верхней одеждой или без нее и задокументировать с точностью до нуля.1 кг.

3. Окружность головы или затылочно-лобная окружность: Окружность головы оценивается путем измерения самой большой площади от выступа сзади (затылка) до фронтального выступа над надглазничным гребнем. Рост мозга максимален в первые три года жизни, поэтому у детей младше трех лет используется окружность головы. Он измеряется как максимальный диаметр надглазничного гребня до затылка и документируется с точностью до 0.01 см. Микроцефалия более чем на два стандартных отклонения ниже среднего. Макроцефалия более чем на два стандартных отклонения выше среднего.

4. Измерение ожирения:
   1. Индекс массы тела (ИМТ) является полезным показателем ожирения. ИМТ рассчитывается по формуле: вес (кг) / рост (м) в квадрате. ИМТ — единственный лучший индикатор для выявления избыточного веса или ожирения.

      • <5 процентиль - недостаточный вес

      • 5–84 процентиль — нормальный

      • 85–95 процентиль — избыточный вес

      • 95–98 процентиль — ожирение

      • Более тяжелое ожирение

   2. Соотношение веса и длины тела является альтернативой для индекса массы тела при прогнозировании ожирения менее чем за два года.

   3. Самостоятельная оценка соотношения бедер и талии может помочь в определении центрального ожирения,

   4. Трицепс и подлопаточные кожные складки также могут быть полезным показателем ожирения [13].
5. Пропорции тела

   1. Соотношение верхнего и нижнего сегментов (U / L) составляет 1,7 при рождении, 1,3 в три года и достигает 1,0 в возрасте более семи лет. Более высокое отношение U / L является особенностью карликовости коротких конечностей.

   2. Отношение размаха руки к высоте является фиксированным для всех возрастов.Соотношение более 1,05: 1 свидетельствует о синдроме Марфана [14].

6. Половая зрелость: Стадия Таннера может использоваться для оценки половой зрелости.

7. Зрелость скелета: Возраст костей можно определить, сделав рентгенограммы кисти и запястья в возрасте от 3 до 18 лет.

8. Стоматологическая экспертиза: Прорезывание молочного зуба начинается с центральных резцов через шесть месяцев. К 13 месяцам ни один зуб не вызывает беспокойства.Прорезывание постоянного зуба начинается с шести лет и продолжается до 18 лет.

Скорость роста

Скорость роста различна на разных этапах жизни. Кроме того, на одном и том же этапе жизни разные ткани растут с разной скоростью. Лимфоидные ткани могут превышать размер взрослого к шести годам. Девочки выше мальчиков в возрасте от 12 до 14 лет, но позже они не вырастут выше своих сверстников-мальчиков. Скорость роста максимальна в младенчестве и подростковом возрасте.К шести годам окружность головы приближается к размеру взрослого человека. Вызывает беспокойство скорость роста в препубертатном периоде менее 4 см в год. В период полового созревания скорость роста составляет от 10 до 12 см в год у мальчиков и от 8 до 10 см в год у девочек. Обеспокоенность вызывает препубертатная скорость веса менее 1 кг в год. Скорость веса самая высокая в период полового созревания, до 8 кг в год.

Этапы развития

Развитие — это непрерывный процесс от новорожденного до взрослого возраста.Хотя рост прекращается после подросткового возраста, юность — это еще не конец для развития. На каждом этапе развития появляется новый набор проблем и возможностей.

1. Младенчество : Прогресс развития в цефало-каудальном направлении, а также от средней линии к латеральному направлению. Возможны вариации от трех до четырех месяцев в достижении вехи развития. Социальное развитие — это корковая функция, которая развивается раньше, чем двигательные навыки. Отсутствие социальной улыбки к четырем неделям вызывает беспокойство.При рождении у младенца появляются примитивные рефлексы. Определенные примитивные рефлексы помогают в нормальной физиологии младенцев. Рефлекс сосания и укоренения способствует неэффективному кормлению. Большая часть примитивных рефлексов исчезает, чтобы облегчить процесс зрелого развития. Например, хватательный рефлекс исчезает к шести месяцам, а у ребенка развивается зрелое хватательное движение к шести-двенадцати месяцам.

2. Раннее и позднее детство: В возрасте от 1 до 3 лет решающее значение имеют передвижение и язык.Лучший предсказатель когнитивной функции — это язык. Мелкая моторика связана с навыками самопомощи. Чаще всего в раннем детстве развивается самоидентификация. К трем годам ребенок может вести самостоятельное существование. На этой стадии раннего и позднего детства дети изучают навыки независимого существования, такие как поведение при кормлении, приучение к туалету и самостоятельное одевание. Навыки вопрошания развиваются в раннем детстве.

3. Подростковый возраст: Подростковый возраст характеризуется изменениями полового созревания, которые у женщин происходят на два года раньше, чем у мужчин.Изменения полового созревания оценивают с использованием стадий Таннера. Принятие нового тела и разлука с домом, а также утверждение себя как независимого взрослого в обществе — серьезные проблемы в период полового созревания.

Психосоциальное развитие

Эриксон постулировал восемь стадий психосоциального развития.

1. Доверие и недоверие в младенчестве (<1 года): У младенцев возникает доверие при теплой реакции воспитателя.

2. Автономия и сомнения в возрастной группе малышей (от одного до трех лет): Дети чувствуют себя автономными, если воспитатели поощряют независимость. В противном случае они усомнятся в своих силах.

3. Инициатива и чувство вины в дошкольной возрастной группе (от трех до шести лет): С помощью творческой игры дети экспериментируют со своими амбициями. Если родители не поощряют их инициативу, дети будут чувствовать вину.

4. Промышленность и неполноценность в младшем школьном возрасте: В школе дети учатся работать в группе.У них будет чувство неполноценности, если окружение сверстников будет враждебным.

5. Смешение идентичности и ролей в подростковом возрасте: Самоидентификация — важное развитие в подростковом возрасте.

6. Близость и изоляция в раннем взрослом возрасте: Те, кто не может установить отношения или близость, склонны к социальной изоляции.

7. Генеративность и застой в среднем зрелом возрасте: Воспитание — лучший пример для руководства подрастающим поколением.

8. Целостность эго и отчаяние в зрелом возрасте: Люди, которые не удовлетворены тем, что они делали в течение своей жизни, будут в отчаянии.

Клиническая значимость

Понимание этапов нормального роста и развития важно для клинициста, оценивающего педиатрических пациентов. Непросто распознать отклонение от нормы, если вы не знакомы с нормой. Часто с помощью диаграмм роста и скрининга развития проблемы в уходе можно выявить на ранней стадии.

Графики роста

• Таблицы CDC включают детей, выросших в США в различных условиях питания. В диаграммах CDC нормальный диапазон составляет от 5-го до 95-го процентиля.

• Таблица роста ВОЗ описывает детей от рождения до пяти лет, выросших в оптимальных условиях окружающей среды. Нормальный диапазон выражается шкалой Z от -2,0 до +2,0, что соответствует 2-98 процентилям. Z-баллы — это количество стандартных отклонений от среднего.

• Диаграммы роста ВОЗ представляют собой стандарт роста, тогда как диаграмма роста CDC представляет собой эталон роста. Таблицы роста ВОЗ используются для детей в возрасте до двух лет, а графики роста CDC используются для детей более двух лет.

• При использовании диаграмм ВОЗ распространенность низкого роста и ожирения аналогична диаграммам CDC, но распространенность недостаточного веса была ниже, чем диаграммы CDC. [15] [16]

• Недоношенные дети

• 1. Во время пребывания в отделении интенсивной терапии новорожденных для всех недоношенных детей в возрасте до 37 недель гестации используются карты недоношенного роста, такие как карты роста Фентона.Диаграммы Фентона можно использовать при гестационном возрасте 22 недели и до 10 недель после родов.

  2. Карты ВОЗ полезны для мониторинга роста недоношенных детей менее чем через 37 недель после выписки. Скорректированный послеродовой возраст используется до двух лет. Скорректированный возраст недоношенных детей рассчитывается как фактический возраст в неделях — (40 недель — гестационный возраст при рождении в неделях) [17].

Скрининг развития

Только 20% детей с задержкой в ​​развитии в США получают раннее вмешательство до трех лет.Раннее вмешательство полезно для детей из группы высокого риска для улучшения их когнитивных и академических способностей. Менее 50% врачей на практике используют только стандартизированные инструменты скрининга. Ограниченность во времени, отсутствие обучения — существенные препятствия для использования инструмента скрининга развития. Анкета по возрасту и этапам (ASQ), Оценка уровня развития родителями и Опросник развития ребенка являются стандартными инструментами скрининга, используемыми на практике. Инструмент ASQ можно использовать до 66 месяцев.Инструмент PEDS можно использовать до восьми лет. Основные этапы развития крупной и мелкой моторики оцениваются при каждом осмотре ребенка в первые четыре года. Стандартизированные оценки развития с использованием ASQ являются обязательными в 9, 18, 24 или 30 месяцев. [18]

Врач может проводить скрининг чаще, если есть такие факторы риска, как недоношенность, воздействие свинца или низкий вес при рождении. Скрининг на аутизм необходимо проводить в возрасте 18 и 24 месяцев. Если инструмент скрининга выявляет задержку в развитии, ребенку необходимо направление к педиатрам, занимающимся развитием.Детей до трех лет с задержкой в ​​развитии направляют в программы раннего вмешательства, а детей старше трех лет направляют в службы специального образования.

Тревожные признаки роста и развития

• Тревожные признаки в развитии моторики: постоянный фистинг в течение более трех месяцев, сохранение примитивных рефлексов и перекатывания до двух месяцев и доминирование рук до 18 месяцев.

• Отсутствие лепета к двенадцати месяцам, отсутствие отдельных слов к шестнадцати месяцам, отсутствие предложений из двух слов к двум годам и потеря языковых навыков — это красные флажки.

• Дети, рост или вес которых ниже 5-го процентиля, выше 95-го процентиля или пересекают две основные центильные линии, нуждаются в дальнейшей оценке.

Улучшение результатов медицинской группы

Медицинская команда должна понимать стадии развития, которые проходят их пациенты в раннем детстве. Мы должны повышать осведомленность медицинских работников о важности стандартизированного мониторинга роста и надлежащего использования диаграмм роста.Кроме того, они нуждаются в соответствующем обучении для использования стандартных инструментов проверки развития.

Каждый клиницист и медсестра, ведущая педиатрических пациентов, должны иметь соответствующую информацию о справочной службе для раннего вмешательства для подходящих пациентов. Межпрофессиональное сотрудничество между клиницистами, практиками среднего звена и медсестрами может улучшить исходы для пациентов, поскольку задержка развития требует немедленного вмешательства при обнаружении, а раньше всегда лучше. Детей до трех лет с задержкой в ​​развитии направляют в программы раннего вмешательства, а детей старше трех лет направляют в службы специального образования.

Ссылки

1.

Delemarre-van de Waal HA. Факторы окружающей среды, влияющие на рост и половое развитие. Перспектива здоровья окружающей среды. 1993 июл; 101 Suppl 2: 39-44. [Бесплатная статья PMC: PMC1519930] [PubMed: 8243404]

2.

Lampl M, Veldhuis JD, Johnson ML. Соль и застой: модель роста человека. Наука. 1992 30 октября; 258 (5083): 801-3. [PubMed: 1439787]

3.

Меррик Дж. Здоровье детей и развитие человека на протяжении всей жизни.Фронт общественного здравоохранения. 2013 19 марта; 1: 1. [Бесплатная статья PMC: PMC3854993] [PubMed: 24350175]

4.

Jelenkovic A, Ortega-Alonso A, Rose RJ, Kaprio J, Rebato E, Silventoinen K. Влияние генетики и окружающей среды на рост от позднего детства до взрослой жизни: продольное исследование двух финских когорт близнецов. Am J Hum Biol. 2011 ноябрь-декабрь; 23 (6): 764-73. [PubMed: 21957002]

5.

Silventoinen K, Bartels M, Posthuma D, Estourgie-van Burk GF, Willemsen G, van Beijsterveldt TC, Boomsma DI.Генетическая регуляция роста и веса от 3 до 12 лет: продольное исследование голландских детей-близнецов. Twin Res Hum Genet. 2007 Апрель; 10 (2): 354-63. [PubMed: 17564525]

6.

Шелл Л. М., Галло М. В., Равенскрофт Дж. Влияние окружающей среды на рост и развитие человека: исторический обзор и тематическое исследование современных влияний. Ann Hum Biol. 2009 сентябрь-октябрь; 36 (5): 459-77. [PubMed: 19626483]

7.

Schell LM, Gallo MV, Denham M, Ravenscroft J.Влияние загрязнения на рост и развитие человека: введение. J Physiol Anthropol. 2006 Янв; 25 (1): 103-12. [PubMed: 16617215]

8.

Кастильо-Дуран К., Кассорла Ф. Микроэлементы в следовых количествах в росте и развитии человека. J Pediatr Endocrinol Metab. 1999 сентябрь-октябрь; 12 (5): 589-601. [PubMed: 10703530]

9.

Колецко Б., Чурдакис М., Гроте В., Хельмут К., Прелл С., Рзехак П., Уль О., Вебер М. Регулирование раннего роста человека: влияние на здоровье в долгосрочной перспективе. Энн Нутр Метаб.2014; 65 (2-3): 101-9. [PubMed: 25413647]

10.

Хохберг З. Пластичность развития в процессе роста и созревания ребенка. Фронт-эндокринол (Лозанна). 2011; 2: 41. [Бесплатная статья PMC: PMC3364458] [PubMed: 22666215]

11.

Nelson CA, Zeanah CH, Fox NA. Как ранний опыт влияет на развитие человека: случай психосоциальной депривации. Neural Plast. 14 января 2019 г .; 2019 г .: 1676285. [Бесплатная статья PMC: PMC6350537] [PubMed: 30774652]

12.

Стивенсон РД.Использование сегментарных измерений для оценки роста у детей с церебральным параличом. Arch Pediatr Adolesc Med. 1995 июнь; 149 (6): 658-62. [PubMed: 7767422]

13.

Sarría A, Moreno LA, García-Llop LA, Fleta J, Morellón MP, Bueno M. Индекс массы тела, кожная складка трицепса и окружность талии при скрининге ожирения у мальчиков и подростков. Acta Paediatr. 2001 апр; 90 (4): 387-92. [PubMed: 11332928]

14.

Cipriano GF, Brech GC, Peres PA, Mendes CC, Cipriano G, Carvalho AC.Антропометрическая и опорно-двигательная оценка пациентов с синдромом Марфана. Rev Bras Fisioter. 2011 август-сентябрь; 15 (4): 291-6. [PubMed: 21971724]

15.

Рифас-Шиман С.Л., Гиллман М.В., Окен Э., Клейнман К., Таверас Э.М. Сходство графиков роста массы тела к длине тела по данным CDC и ВОЗ в прогнозировании риска ожирения в возрасте 5 лет. Ожирение (Серебряная весна). 2012 июн; 20 (6): 1261-5. [PubMed: 22158005]

16.

Grummer-Strawn LM, Reinold C, Krebs NF., Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC).Использование диаграмм роста Всемирной организации здравоохранения и CDC для детей в возрасте 0-59 месяцев в США. MMWR Recomm Rep.10 сентября 2010; 59 (RR-9): 1-15. [PubMed: 20829749]

17.

Руководство для медицинских работников по использованию новых диаграмм роста ВОЗ. Педиатр детского здоровья. 2010 Февраль; 15 (2): 84-98. [Бесплатная статья PMC: PMC2865941] [PubMed: 21286296]

18.

Липкин PH, Macias MM., СОВЕТ ПО ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ, РАЗДЕЛ ПО ПЕДИАТРИИ РАЗВИТИЯ И ПОВЕДЕНИЯ.Содействие оптимальному развитию: выявление младенцев и детей раннего возраста с нарушениями развития посредством наблюдения за развитием и скрининга. Педиатрия. 2020 Янв; 145 (1) [PubMed: 31843861]

Введение в человеческое развитие | Безграничная психология

Природа против воспитания

Психология развития стремится понять влияние генетики (природы) и окружающей среды (воспитание) на развитие человека.

Цели обучения

Оценить взаимные воздействия между генами, окружающей средой и природой vs.воспитывать дебаты

Основные выводы

Ключевые моменты

• Существенной проблемой в психологии развития была взаимосвязь между врожденностью атрибута (независимо от того, является ли он частью нашей природы) и воздействием окружающей среды на этот атрибут (независимо от того, является ли он производным от нашего окружения или находится под его влиянием или воспитанием).
• Сегодня психологи развития редко занимают поляризованные позиции по большинству аспектов развития; вместо этого они исследуют взаимосвязь между врожденными и средовыми влияниями.
• Биопсихосоциальная модель утверждает, что биологические, психологические и социальные факторы играют важную роль в развитии человека.
• Входящие в окружающую среду факторы могут влиять на экспрессию генов, на эту взаимосвязь, называемую взаимодействием генов окружающей среды. Гены человека и окружающая его среда работают вместе, обмениваясь данными между собой, создавая черты.
• Модель диатеза-стресса служит для изучения того, как биологические или генетические признаки (диатезы) взаимодействуют с факторами окружающей среды (стрессорами), вызывая такие расстройства, как депрессия, тревога или шизофрения.

Ключевые термины

• черта : идентифицирующая характеристика, привычка или тенденция.
• генотип : Та часть (последовательность ДНК) генетического состава клетки и, следовательно, организма или индивидуума, которая определяет конкретную характеристику (фенотип) этой клетки / организма / индивидуума.
• наследуемость : отношение генетической изменчивости популяции к ее фенотипической дисперсии; т.е. доля изменчивости, имеющая генетическое происхождение.
• врожденный : Врожденный; родные; естественный.
• ген : единица наследственности; сегмент ДНК или РНК, который передается от одного поколения к другому и несет генетическую информацию, такую ​​как последовательность аминокислот для белка.

Психология развития

Психология развития — это научное исследование изменений, происходящих с людьми в течение их жизни. В этой области изучаются изменения и развитие по широкому кругу тем, таких как двигательные навыки и другие психофизиологические процессы; когнитивное развитие, включающее такие области, как решение проблем, моральное и концептуальное понимание; овладение языком; социальное, личностное и эмоциональное развитие; а также формирование Я-концепции и идентичности.Психология развития изучает степень, в которой развитие является результатом постепенного накопления знаний или поэтапного развития, а также степень, в которой дети рождаются с врожденными психическими структурами, в отличие от обучения на основе опыта.

Природа против воспитания

Существенным вопросом в психологии развития является взаимосвязь между врожденностью атрибута (является ли он частью нашей природы ) и влиянием окружающей среды на этот атрибут (независимо от того, находится ли оно под влиянием нашего окружения или воспитания ).Это часто называют спорами природа против воспитания, или нативизм против эмпиризма.

• Нативистское («природное») понимание развития утверждает, что рассматриваемые процессы являются врожденными и находятся под влиянием генов организма. Естественное поведение человека рассматривается как результат уже существующих биологических факторов, таких как генетический код.
• С точки зрения эмпирика («воспитания») можно утверждать, что эти процессы приобретаются посредством взаимодействия с окружающей средой.Воспитательное поведение человека рассматривается как результат взаимодействия с окружающей средой, которое может спровоцировать изменения в структуре и химии мозга. Например, ситуации сильного стресса могут вызвать такие проблемы, как депрессия.

Дебаты о природе и воспитании направлены на то, чтобы понять, как наши личности и черты определяются нашим генетическим составом и биологическими факторами и как они формируются окружающей средой, включая наших родителей, сверстников и культуру. Например, почему биологические дети иногда действуют как их родители? Это из-за генетического сходства или из-за среды раннего детства и того, чему дети учатся у своих родителей?

Взаимодействие генов и окружающей среды

Сегодня психологи развития редко занимают такие поляризованные позиции (либо / или) в отношении большинства аспектов развития; вместо этого они исследуют взаимосвязь между врожденными и средовыми влияниями (и / и).Психологи, занимающиеся развитием, часто используют биопсихосоциальную модель для определения рамок своих исследований: эта модель утверждает, что биологические, психологические и социальные (социально-экономические, социально-экологические и культурные) факторы играют значительную роль в развитии человека.

Все мы рождаемся с определенными генетическими особенностями, унаследованными от наших родителей, такими как цвет глаз, рост и определенные черты личности. Однако, помимо нашего основного генотипа, существует глубокое взаимодействие между нашими генами и окружающей средой: наш уникальный опыт в нашей среде влияет на то, проявляются ли и как определенные черты, и в то же время наши гены влияют на то, как мы взаимодействуем с окружающей средой ( Бриллиант, 2009; Лобо, 2008).Между природой и воспитанием существует взаимное взаимодействие, поскольку они оба формируют то, кем мы становимся, но споры об относительном вкладе каждого из них продолжаются.

Наследственность относится к происхождению различий между людьми; это концепция в биологии, которая описывает, насколько вариативность признака в популяции обусловлена ​​генетическими различиями в этой популяции. Индивидуальное развитие, даже таких сильно наследуемых черт, как цвет глаз, зависит не только от наследственности, но и от ряда факторов окружающей среды, таких как другие гены, присутствующие в организме, а также от температуры и уровня кислорода во время развития.Вклады окружающей среды могут влиять на экспрессию генов, это отношение называется взаимодействием между геном и окружающей средой . Гены и окружающая среда работают вместе, взаимодействуя между собой, создавая черты.

Некоторые конкретные поведенческие черты зависят от окружающей среды, дома или культуры, например, язык, на котором говорят, религия, которую исповедуют, и политическая партия, которую поддерживает. Однако некоторые черты, отражающие основные таланты и темпераменты, например, насколько хорошо владеют языком, насколько религиозны, насколько либеральны или консервативны, могут быть частично переданы по наследству.

На этой диаграмме показаны три модели, которые можно увидеть при изучении влияния генов и окружающей среды на индивидуальные черты. Каждый из этих признаков измеряется и сравнивается между монозиготными (однояйцевыми) близнецами, биологическими братьями и сестрами, которые не являются близнецами, и приемными братьями и сестрами, которые не имеют генетического родства. Черта A показывает высокую корреляцию между братьями и сестрами, но низкую наследуемость (что свидетельствует о важности окружающей среды). Признак B показывает высокую наследуемость, поскольку корреляция признака резко возрастает со степенью генетического сходства.Признак C показывает низкую наследуемость, а также низкую корреляцию в целом, предполагая, что степень, в которой люди проявляют признак C, мало связана ни с генами, ни с предсказуемыми факторами окружающей среды.

Оценки наследуемости : Эта диаграмма иллюстрирует три закономерности, которые можно увидеть при изучении влияния генов и окружающей среды на индивидуальные черты. Как правило, у монозиготных близнецов будет высокая корреляция черт братьев и сестер, в то время как у биологических братьев и сестер будет меньше общего, а у приемных братьев и сестер будет меньше этого.Однако это может сильно различаться в зависимости от черты характера.

Диатез-стресс Модель

Модель диатеза и стресса — это психологическая теория, которая пытается объяснить поведение как предрасположенную уязвимость вместе со стрессом от жизненного опыта. Термин диатез происходит от греческого термина, обозначающего предрасположенность или уязвимость, и может принимать форму генетических, психологических, биологических или ситуационных факторов. Диатез или предрасположенность взаимодействуют с последующей стрессовой реакцией человека.Под стрессом понимается жизненное событие или серия событий, которые нарушают психологическое равновесие человека и потенциально служат катализатором развития расстройства. Таким образом, модель диатеза-стресса служит для изучения того, как биологические или генетические признаки (диатезы) взаимодействуют с факторами окружающей среды (стрессорами), вызывая такие расстройства, как депрессия, тревога или шизофрения.

Методы исследования человеческого развития

Психология развития использует методы научных исследований для изучения изменений, происходящих с людьми в течение их жизни.

Цели обучения

Оценить различные методы научных исследований для изучения человеческого развития

Основные выводы

Ключевые моменты

• Для изучения изменений людей с течением времени психологи развития используют систематическое наблюдение; самоотчеты, клинические интервью или структурированное наблюдение; тематические исследования; и этнография или включенное наблюдение.
• Три распространенных метода исследования — это экспериментальный метод (который исследует причины и следствия), корреляционный метод (который исследует взаимосвязи между переменными) и подход тематического исследования (который предоставляет подробную информацию о конкретном случае).
• Независимо от того, используют ли исследования экспериментальную, корреляционную методологию или методологию изучения конкретных случаев, они могут использовать исследовательский дизайн или логические схемы для проведения ключевых сравнений в рамках научных исследований.
• Общие планы исследования включают продольный, поперечный, последовательный и микрогенетический планы.

Ключевые термины

• этнография : Раздел антропологии, который с научной точки зрения описывает определенные человеческие культуры и общества.
• Продольный : выборка данных за время, а не только один раз.
• когорта : демографическая группа людей, особенно в определенной возрастной группе или имеющих общие характеристики.
• корреляция : Один из нескольких показателей линейной статистической связи между двумя случайными величинами, указывающий на силу связи, но не обязательно на причинную связь.

Методы исследования

Психология развития использует многие методы исследования, используемые в других областях психологии; однако младенцев и детей нельзя тестировать так же, как взрослых.Для изучения изменений, происходящих у людей с течением времени, психологи развития используют систематическое наблюдение, включая натуралистическое или структурированное наблюдение; самоотчеты, которые могут быть клиническими интервью или структурированным наблюдением; клинические методы или методы исследования конкретных случаев; и этнография или включенное наблюдение. Три использованных исследовательских метода включают экспериментальный подход , корреляционный подход, подход к тематическому исследованию и .

Экспериментальные исследования

Экспериментальный метод включает в себя фактическое манипулирование лечением, обстоятельствами или событиями, которым подвергается участник или субъект.Этот план указывает на причинно-следственные связи и, таким образом, позволяет делать строгие выводы о причинно-следственных связях между манипуляциями с одной или несколькими независимыми переменными и последующим поведением субъекта. Ограничением этого метода является то, что искусственная среда, в которой проводится эксперимент, может быть неприменима к населению в целом.

Корреляционные исследования

Корреляционный метод исследует взаимосвязь между двумя или более событиями путем сбора информации об этих переменных без вмешательства исследователя .Преимущество использования корреляционного плана состоит в том, что он оценивает силу взаимосвязи между переменными в естественной среде. Однако ограничение состоит в том, что он может указывать только на то, что между переменными существует связь; он не может определить, какой из вызвал другой.

Пример использования

В ходе тематического исследования психологи развития собирают большой объем информации от одного человека, чтобы лучше понять физические и психологические изменения на протяжении его или ее жизни.Данные можно собирать с помощью интервью, структурированных анкет, наблюдений и результатов тестов. Этот конкретный подход — отличный способ лучше понять людей, которые в некотором роде исключительны, но он особенно подвержен предвзятости исследователей в интерпретации, и трудно обобщить выводы на более широкую популяцию.

Исследовательские разработки

Независимо от того, используют ли исследования экспериментальную, корреляционную методологию или методологию изучения конкретных случаев, они могут использовать исследовательский дизайн или логические схемы для проведения ключевых сравнений в рамках научных исследований.К ним относятся продольные, поперечные, последовательные, и микрогенетические конструкции .

Продольная конструкция

В ходе лонгитюдного исследования исследователь наблюдает за многими людьми, родившимися примерно в одно и то же время (когорта), и проводит новые наблюдения как члены возрастной когорты. С помощью этого метода можно сделать выводы о том, какие типы развития являются универсальными (или нормативными) и встречаются у большинства членов когорты. Исследователи могут также наблюдать, как развитие варьируется от человека к человеку, и выдвигать гипотезы о причинах такой вариации.Лонгитюдные исследования часто требуют большого количества времени и финансовых средств, что делает их невозможными в некоторых ситуациях. Кроме того, поскольку все члены когорты переживают исторические события, уникальные для своего поколения, очевидно, нормативные тенденции развития могут быть универсальными только для самой когорты.

Longitudinal Designs : Дети быстро меняются физически в младенчестве и раннем детстве. В лонгитюдном исследовании исследователь наблюдает за многими людьми, родившимися примерно в одно и то же время, и наблюдает за ними по мере их старения.(кредит «слева»: модификация работы Керри Ceszyk; кредит «посередине слева»: модификация работы Кристи Фаузель; кредит «средний-правый»: модификация работы «devinf» / Flickr; кредит «справа»: модификация работы Роуз Спилман)

Поперечное сечение

В поперечном исследовании исследователь одновременно наблюдает за различиями между людьми разного возраста. Как правило, для этого требуется меньше ресурсов, чем для метода лонгитюда, и, поскольку люди принадлежат к разным когортам, общие исторические события не так уникальны.Однако этот метод может быть не самым эффективным способом изучения различий между участниками, поскольку эти различия могут быть результатом не их разного возраста, а их воздействия на разные исторические события.

Кросс-последовательный дизайн

Последовательные поперечные конструкции сочетают как продольные, так и поперечные конструкции. Исследователь одновременно наблюдает за членами разных возрастных когорт, а затем отслеживает всех участников с течением времени, отображая изменения в группах.Хотя этот метод гораздо более ресурсоемкий, он дает более четкое различие между изменениями, которые могут быть отнесены к индивидуальной или исторической среде, и изменениями, которые действительно универсальны.

Микрогенетический дизайн

Микрогенетический дизайн изучает одну и ту же когорту в течение короткого периода времени. В отличие от продольных и поперечных дизайнов, которые дают общие очертания процесса изменений, микрогенетические дизайны обеспечивают углубленный анализ поведения детей в то время, когда оно меняется.

Рост и развитие человека | Encyclopedia.com

Определение

В контексте физического развития детей рост означает увеличение размера ребенка, а развитие означает процесс, посредством которого ребенок развивает свои психомоторные навыки.

Описание

Период развития человека от рождения до подросткового возраста обычно делится на следующие стадии:

• Младенчество: от рождения до отнятия от груди.
• Детство: От отлучения от груди до конца мозга роста.
• Несовершеннолетние: с конца детства до подросткового возраста.
• Подростковый возраст: от начала всплеска роста в период полового созревания до половой зрелости.

Кривые роста используются для измерения роста. Кривая расстояния — это мера размера во времени; он регистрирует рост как функцию возраста и становится выше с возрастом. Кривая скорости измеряет скорость роста в данный момент определенной особенности тела (например, роста или веса).Кривая скорости роста наиболее высока в младенчестве, до двух лет, с более последовательным ежегодным ростом впоследствии и снова увеличивается в период полового созревания. Рост среднего ребенка увеличивается на 30% к пяти месяцам и на 50% к возрасту одного года. Рост пятилетнего ребенка обычно увеличивается вдвое по сравнению с его ростом при рождении. Конечности и руки растут быстрее туловища, поэтому пропорции тела претерпевают заметные изменения, когда младенец превращается в подростка. Разные системы организма растут и развиваются с разной скоростью.Например, если младенцы росли в росте так же быстро, как и в весе, средний годовалый ребенок был бы ростом примерно 5 футов (1,5 м). Таким образом, вес увеличивается быстрее, чем рост: средний младенец удваивает свой вес при рождении к пяти месяцам и утраивает его к возрасту одного года. В двухлетнем возрасте вес обычно в четыре раза превышает вес при рождении.

В период роста все основные системы организма также созревают. Основные изменения произошли в следующих системах:

• Скелетная система.При рождении в теле младенца очень мало костной массы, кости более мягкие (хрящевые) и гораздо более гибкие, чем у взрослого. Скелет взрослого человека состоит из 206 костей, соединенных со связками и сухожилиями. Он поддерживает прикрепленные мышцы и мягкие ткани тела. Младенцы рождаются с 270 мягкими костями, которые к 20 годам срастаются в 206 твердых взрослых костей.
• Лимфатическая система . Лимфатическая система выполняет несколько функций. Он действует как защитный механизм организма, производя белых клеток крови и специализированных клеток (антител), которые уничтожают чужеродные организмы, вызывающие заболевания.Он растет с постоянной и быстрой скоростью на протяжении всего детства, достигая зрелости незадолго до полового созревания. Затем количество лимфатической ткани уменьшается, так что у взрослого ее примерно на 50% меньше, чем у ребенка.
• Центральная нервная система (ЦНС). ЦНС состоит из головного мозга, черепных нервов и спинного мозга . Развивается в основном в первые годы жизни. Хотя формирование клеток мозга почти завершается до рождения, созревание мозга продолжается после рождения.Мозг новорожденного еще не полностью развит. Он содержит около 100 миллиардов клеток мозга, которые еще предстоит соединить в функционирующие сети. Но развитие мозга до возраста одного года происходит быстрее и масштабнее, чем предполагалось ранее. При рождении мозг младенца составляет 25% от размера взрослого человека. В возрасте одного года мозг вырастает до 75% от взрослого размера и до 80% к трем годам, а к семи годам достигает 90%. Влияние ранней среды на развитие мозга имеет решающее значение. Младенцы, получавшие хорошее питание , игрушки и товарищи по играм, имеют лучшую функцию мозга в возрасте 12 лет, чем дети, выросшие в менее стимулирующей среде.

В течение первого года жизни ребенок проходит ряд важных этапов развития физической координации. Это развитие обычно идет кефалокаудально, то есть с головы до ног. Например, зрительная система достигает зрелости раньше, чем ноги. Сначала у младенца развивается контроль головы, затем туловища (сидя), затем тела (стоя) и, наконец, ног (ходьбы). Развитие также идет проксимодистально, то есть от центра тела кнаружи.Например, голова и туловище развиваются раньше рук и ног, и младенцы учатся управлять мышцами шеи, прежде чем научатся управлять конечностями. Это развитие физической координации также называется двигательным развитием и происходит вместе с когнитивным развитием, что означает развитие таких процессов, как знание, обучение, мышление и суждение.

Этапы двигательного развития у детей следующие:

• Первый год. У ребенка развивается хорошее равновесие головы, и он может видеть предметы прямо в пределах своей линии зрения зрения .Он учится дотягиваться до предметов и переносить их из одной руки в другую. Сидение происходит в шестимесячном возрасте. В возрасте от девяти до десяти месяцев младенец может встать и сделать первые шаги. В возрасте от восьми до 24 месяцев ребенок может выполнять множество задач, например открывать небольшую коробку, делать отметки карандашом и правильно вставлять квадраты и круги на формовочной доске. Он может усесться в маленький стул, указывать на интересующие предметы и может есть ложкой.
• Второй год. В 24–36 месяцев ребенок может переворачивать страницы книги, рисовать карандашом, строить башни из блоков высотой примерно до семи слоев и заполнять доску элементами, более сложными, чем круги или квадраты. Он может пинать мяч, ходит и бегает довольно хорошо, с хорошим чувством равновесия. Приучение к туалету можно начинать.
• Третий год. Теперь ребенок может рисовать круги, квадраты и кресты. Он может строить башни из 10 блоков и имитировать строительство поездов и мостов.Он также добивается независимости от туалета. Движения рук хорошо скоординированы, он может стоять на одной ноге.
• Четыре года. В этом возрасте ребенок может стоять пятки до пят добрых 15 секунд с закрытыми глазами. Он может очень хорошо провести тест «палец к носу», даже с закрытыми глазами. Он может прыгать на месте на обеих ногах.
• Пять лет. Ребенок может балансировать на цыпочках в течение 10 секунд, он может прыгать на одной ноге, может приоткрывать губы и стиснуть зубы.
• Шесть лет.Ребенок может балансировать на одной ноге в течение 10 секунд, он может поразить цель мячом с расстояния 5 футов (1,5 м) и перепрыгнуть через веревку высотой 8 дюймов (20 см).
• Семь лет. Теперь он может балансировать на цыпочках в течение 10-секундного периода, сгибать бедра в стороны и ходить по прямой, от пятки до носка на расстояние 6 футов (1,8 м).
• Восемь лет. Ребенок может сидеть на цыпочках в течение 10 секунд с вытянутыми руками и закрытыми глазами. Он может коснуться кончиков пальцев одной руки большим пальцем, начиная с мизинца и повторяя в обратном порядке.

Развитие моторных навыков у ребенка идет рука об руку с развитием когнитивных навыков, и этот процесс называется когнитивным развитием. Когнитивное развитие можно разделить на четыре этапа:

• Сенсомоторный этап. На этом этапе младенцы открывают для себя окружающую среду, используя комбинацию сенсорных впечатлений (зрение, обоняние, , слух, , вкус, и осязание) и двигательной активности.
• Предоперационный этап. На этом этапе дети не могут использовать информацию рационально и логически, они скорее используют изображения и символы.Они учатся связывать причину и следствие и представлять что-то с чем-то другим. Начинается развитие речи.
• Бетонный этап эксплуатации. На этом этапе дети понимают элементарные логические принципы, применимые к конкретным внешним объектам. Они учатся сортировать вещи по категориям, менять направление своего мышления и думать о двух понятиях (например, о длине и ширине) одновременно.
• Формальная операционная стадия. Эта стадия достигается в подростковом возрасте. Человек может мыслить абстрактно и размышлять о вероятностях и возможностях, а также размышлять о своей собственной мыслительной деятельности.

Одновременное развитие моторики и когнитивных навыков обычно называют психомоторным развитием, и это происходит по мере созревания центральной нервной системы (ЦНС).

КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ

Билирубин —Пигмент, образующийся при переработке печенью продуктов жизнедеятельности. Билирубин плода выводится из плода путем плацентарного переноса в плазму матери. При рождении печень младенца берет на себя выведение билирубина.

Центральная нервная система (ЦНС) — У человека система, состоящая из головного мозга, черепных нервов и спинного мозга.

Когнитивные навыки — Навыки, необходимые для выполнения высших когнитивных процессов, таких как знание, обучение, мышление и суждение.

Эндокринная система —Эндокринная система — это совокупность желез, вырабатывающих гормоны. Эндокринные железы выделяют гормоны непосредственно в кровоток, откуда они транспортируются к органам и тканям по всему телу.

Лобные доли — Лобные доли мозга отвечают за высшие когнитивные процессы, то есть умственные процессы познания, обучения, мышления и суждения.

Гормон — специальные вещества, необходимые для нормального функционирования организма и вырабатываемые железами эндокринной системы. Гормоны регулируют обмен веществ, рост и половое развитие.

Гормон роста человека (hGH) — Гормон, вырабатываемый гипофизом в головном мозге.Обычно он выделяется во время сна в ответ на положительные и отрицательные сигналы гипоталамуса. Также известный как главный гормон организма, чГР влияет на рост, развитие, иммунитет и обмен веществ.

Гипоталамус — Гипоталамус расположен в головном мозге, соединен с корой головного мозга, таламусом и другими частями ствола мозга, так что он может получать от них импульсы и посылать им импульсы. Таким образом, он функционирует как связующее звено между нервной и эндокринной системами, контролируемое центральной нервной системой и, в свою очередь, контролирующее гипофиз.

Иммунная система — Система, которая защищает организм от инфекций, болезней и посторонних веществ.

Двигательная активность — Физическая активность человека.

Моторная кора — Область лобных долей мозга, отвечающая за первичный моторный контроль.

Двигательные навыки — Навыки, необходимые для выполнения сложных двигательных действий, то есть действий, вызывающих физическое движение.

Нервная система — Нервная система — это вся система нервной ткани в организме.Он включает головной мозг, ствол мозга, спинной мозг, нервы и ганглии.

Плацента — Орган, который соединяет мать с плодом и обеспечивает эндокринные выделения, а также способность обменивать переносимые с кровью вещества, такие как питательные вещества и продукты жизнедеятельности.

Психомоторные навыки — Навыки, которые развиваются по мере созревания центральной нервной системы и включают как моторные, так и когнитивные навыки.

Половое созревание — Период, в течение которого начинают развиваться вторичные половые признаки и когда особь становится способной к половому размножению.

Чувство — восприятие органами чувств тела. Основными органами чувств являются зрение, обоняние, слух, вкус и осязание.

Органы чувств —Органы, которые позволяют телу видеть, обонять, слышать, ощущать вкус и осязать.

Функция

Функция постнатального роста и развития состоит в том, чтобы привести человека к стадии здоровой взрослой жизни, физически характеризующейся концом роста с полной половой зрелостью и фертильностью.

Роль в здоровье человека

Успешный рост и развитие способствует укреплению здоровья, обеспечивая не только физическое, но также эмоциональное и психологическое благополучие.

Общие болезни и расстройства

Существует множество возможных причин нарушения роста и развития ребенка. Рост и развитие зависят от взаимодействия нескольких факторов, таких как генетический состав ребенка, завершение нормального развития плода , диета с момента рождения, нормальное развитие центральной нервной системы и качество психологической и физической среды, и это лишь некоторые из них.Любое нарушение любого из факторов, необходимых для роста и развития, соответственно повлияет на успешный результат процесса.

К специфическим расстройствам, влияющим на рост и развитие, относятся:

• Неонатальные расстройства. В течение девяти месяцев беременности мать заботится о жизненно важных функциях, таких как снабжение кислородом и питательными веществами, удаление шлаков и регулирование температуры тела. В момент рождения новорожденный должен резко взять на себя выполнение всех этих задач.К неонатальным расстройствам относятся все состояния, возникшие в результате неудачного перехода от плода к новорожденному. Они охватывают широкий спектр всех систем организма, которые претерпевают значительные изменения при рождении. Например, неспособность перейти с плацентарного дыхания на легочное может включать респираторный дистресс-синдром (RDS), который может возникнуть у недоношенных детей , и несколько других нарушений дыхания. Проблемы с переходом кровообращения могут, например, привести к недостаточному потреблению кислорода (асфиксия) и / или к снижению поступления кислорода в ткани (гипоксия).Проблемы с экскрецией билирубина также могут возникнуть (желтуха ), если печень ребенка не может адекватно заменить плаценту матери. Иммунологические нарушения или инфекции также могут возникать из-за незрелости иммунной системы новорожденного.
• Кормление и желудочно-кишечные расстройства. Нарушения кормления грудных детей включают срыгивание молока, перекармливание, недостаточное кормление, рвоту, диарею , запор, колики и побочные эффекты из-за присутствия лекарств, если таковые имеются, в материнском молоке.Также существует ряд желудочно-кишечных расстройств, которые могут привести к плохому усвоению и усвоению пищи организмом. Неспособность усваивать питательные вещества и энергию из пищи приводит к дефициту роста.
• Недостаточное питание. Недостаток питательных веществ приведет к плохому росту и развитию. Сбалансированная диета с адекватным потреблением калорий и белка необходима для оптимального роста. У детей, которые не питаются должным образом (недоедание), развиваются нарушения роста, сопровождающиеся умственной отсталостью.
• Синдром дефицита внимания (СДВ). СДВ характеризуется неспособностью концентрироваться, гиперактивностью, раздражительностью и импульсивностью. По состоянию на 2001 год это заболевание было диагностировано у 3–10% детей школьного возраста в стране.
• Дефицит гормона роста человека (hGH). hGH, также известный как главный гормон организма, отвечает за регулирование роста, развития, иммунитета и метаболизма . Он влияет на рост тканей, костей, хрящей, мышц, кожи, печени и почек .Дефицит hGH приводит к увеличению массы тела и абдоминальному ожирению , снижению безжировой массы тела и уменьшению мышечной массы, снижению силы, плохому сну, снижению физической работоспособности и снижению сердечной деятельности.
• Заболевания почек. Заболевания почек также могут препятствовать росту и развитию в результате накопления в организме продуктов жизнедеятельности и нежелательных веществ. Например, дети-диабетики медленно растут, если уровень сахара в их крови не поддерживается в пределах нормы.
• Заболевания нервной системы. Заболевания, влияющие на нервную систему, могут возникать до или после рождения, при этом диагноз обычно ставится в возрасте до одного года. Некоторые из состояний, которые могут повлиять на рост и развитие, включают частичный паралич (спастический парез), судороги (часто детские спазмы) и аномально большую голову (макроцефалия) или маленькую голову (микроцефалия). Младенцы с расстройствами нервной системы могут иметь плохое или отсутствующее речевое развитие, эпилепсию, аномальное накопление жидкости в головном мозге и черепе (гидроцефалия), сокращение или укорочение мышечной ткани (спастические контрактуры) и умственную отсталость.
• Генетические или хромосомные аномалии. Существует множество генетических нарушений, которые могут вызвать задержку роста у детей или повлиять на нее более или менее серьезно. Они включают наследственные дефекты, несовместимые с долгосрочным развитием и выживанием, а также наследственные состояния, которые серьезно опасны для жизни или нарушают некоторые аспекты роста и развития.
• Сильный стресс или эмоциональная депривация. Психологическая среда ребенка также влияет на физическое развитие.Ребенку необходимы забота, привязанность и стимуляция для нормального роста и развития его тела, мозга и нервной системы. Ярким примером является синдром неспособности к развитию, при котором дети, страдающие от длительного пренебрежения или жестокого обращения, просто перестают расти. У этих детей психологический стресс, вызванный их социальным окружением, заставляет эндокринную систему перестать секретировать гормоны роста.

Ресурсы

КНИГИ

Бергер, Кэтлин Стассен. Развивающийся человек: через детство и отрочество. 5-е изд. Нью-Йорк: Worth Publishers, 2000.

Cheatum, B. Физическая активность для улучшения обучения и поведения детей: Руководство по развитию сенсорной моторики. Champaign, IL: Human Kinetics Publishers, Inc., 2000.

Payne, V.G., and L.D. Айзекс. Развитие моторики человека: подход к продолжительности жизни. Торонто: Mayfield Publishing Company, 1995.

Sinclair, D. Рост человека после рождения. Oxford: Oxford University Press, 1998.

ОРГАНИЗАЦИИ

Human Growth Foundation, 997 Glen Cove Ave., Glen Head, NY 11545. [электронная почта защищена]

Национальный институт здоровья детей и человеческого развития, здание 31, комната B2B15 , 9000 Rockville Pike, Bethesda, MD 20892.

OTHER

Национальный центр родителей. «Физические аспекты младенчества». .

Моник Лаберж, доктор философии

Как гены влияют на развитие ребенка

От чего зависит развитие ребенка? Хотя невозможно учесть все факторы, влияющие на то, кем в конечном итоге становится ребенок, исследователи могут взглянуть на некоторые из наиболее очевидных факторов.

Сюда входят такие вещи, как генетика, воспитание детей, опыт, друзья, семья, образование и отношения. Понимая роль, которую играют эти факторы, исследователи могут лучше определить, как такие влияния способствуют развитию.

Обзор

Думайте об этих влияниях как о строительных блоках. Хотя у большинства людей, как правило, есть одни и те же базовые строительные блоки, эти компоненты можно соединить бесконечным числом способов. Учитывайте свою личность в целом.Насколько многое из того, кем вы являетесь сегодня, было сформировано вашим генетическим прошлым, а какое — результатом жизненного опыта?

Этот вопрос ставил в тупик философов, психологов и педагогов на протяжении сотен лет и часто упоминается как споры о природе и воспитании. Являемся ли мы результатом природы (нашего генетического фона) или воспитания (окружающей среды)? Сегодня большинство исследователей сходятся во мнении, что развитие ребенка предполагает сложное взаимодействие природы и воспитания.

Природа vs.Воспитание

Хотя на некоторые аспекты развития может сильно влиять биология, влияние окружающей среды также может иметь значение. Например, время наступления полового созревания в значительной степени является результатом наследственности, но факторы окружающей среды, такие как питание, также могут иметь влияние.

С самых ранних моментов жизни взаимодействие наследственности и окружающей среды определяет, кем являются дети и кем они станут. В то время как генетические инструкции, которые ребенок унаследовал от своих родителей, могут определять дорожную карту для развития, среда может влиять на то, как эти направления выражаются, формируются или замалчиваются события.

Сложное взаимодействие природы и воспитания происходит не только в определенные моменты или в определенные периоды времени; он стойкий и пожизненный.

Чтобы понять развитие ребенка, важно посмотреть на биологические факторы, влияющие на развитие ребенка, на то, как опыт взаимодействует с генетикой, а также на некоторые генетические нарушения, которые могут повлиять на психологию и развитие ребенка.

Пренатальное развитие ребенка

В самом начале развитие ребенка начинается, когда мужская репродуктивная клетка, или сперма, проникает через защитную внешнюю мембрану женской репродуктивной клетки, или яйцеклетки.И сперматозоиды, и яйцеклетки содержат хромосомы, которые служат основой для жизни человека.

Гены, содержащиеся в этих хромосомах, состоят из химической структуры, известной как ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота), которая содержит генетический код или инструкции, из которых состоит вся жизнь. За исключением сперматозоидов и яйцеклеток, все клетки тела содержат 46 хромосом.

Как вы могли догадаться, и сперматозоиды, и яйцеклетки содержат только 23 хромосомы. Это гарантирует, что, когда две клетки встречаются, в результате новый организм будет иметь правильные 46 хромосом.

Влияние окружающей среды

Итак, как именно генетические инструкции, переданные обоими родителями, влияют на развитие ребенка и его черты? Чтобы полностью понять это, важно сначала провести различие между генетической наследственностью ребенка и фактическим выражением этих генов.

Под генотипом понимаются все гены, унаследованные человеком. Фенотип — это то, как эти гены на самом деле выражаются. Фенотип может включать физические черты, такие как рост и цвет или глаза, а также нефизические черты, такие как застенчивость и экстраверсия.

В то время как ваш генотип может представлять собой план того, как растут дети, способ, которым эти строительные блоки соединены вместе, определяет, как эти гены будут выражаться. Думайте об этом как о строительстве дома. Один и тот же план может привести к созданию ряда разных домов, которые выглядят очень похожими, но имеют важные различия, основанные на выборе материала и цвета, используемых во время строительства.

Экспрессия гена

Экспрессия гена зависит от двух разных вещей: взаимодействия гена с другими генами и постоянного взаимодействия между генотипом и окружающей средой.

• Генетические взаимодействия: Гены иногда могут содержать противоречивую информацию, и в большинстве случаев один ген выиграет битву за доминирование. Некоторые гены действуют аддитивно. Например, если у ребенка один высокий родитель и один низкий родитель, ребенок может разделить разницу, имея средний рост. В других случаях некоторые гены следуют доминантно-рецессивному паттерну. Цвет глаз — один из примеров работы доминантно-рецессивных генов. Ген карих глаз является доминантным, а ген голубых глаз — рецессивным.Если один родитель передает доминантный ген карих глаз, а другой — рецессивный ген голубых глаз, доминантный ген победит, и у ребенка будут карие глаза.
• Взаимодействие генов с окружающей средой: Окружающая среда, в которой ребенок находится как внутриутробно, так и на протяжении всей остальной жизни, также может влиять на экспрессию генов. Например, воздействие вредных лекарств в утробе матери может оказать сильное влияние на дальнейшее развитие ребенка. Рост — хороший пример генетической особенности, на которую могут влиять факторы окружающей среды.Хотя генетический код ребенка может указывать на рост, выражение этого роста может быть подавлено, если ребенок плохо питается или страдает хроническим заболеванием.

Генетические аномалии

Генетические инструкции не безошибочны и иногда могут сбиваться с пути. Иногда, когда формируется сперма или яйцеклетка, количество хромосом может делиться неравномерно, в результате чего организм имеет больше или меньше нормальных 23 хромосом. Когда одна из этих аномальных клеток соединяется с нормальной клеткой, полученная зигота будет иметь неравномерное количество хромосом.

Исследователи предполагают, что около половины всех образующихся зигот имеют более или менее 23 хромосом, но большинство из них прерываются самопроизвольно и никогда не развиваются в доношенного ребенка.

В некоторых случаях дети рождаются с аномальным количеством хромосом. В любом случае результатом является синдром определенного типа с набором отличительных характеристик.

Аномалии половых хромосом

Подавляющее большинство новорожденных, как мальчиков, так и девочек, имеют хотя бы одну Х-хромосому.В некоторых случаях примерно у 1 из каждых 500 рождений ребенок рождается либо с отсутствующей Х-хромосомой, либо с дополнительной половой хромосомой. Синдром Клайнфельтера, синдром ломкой Х-хромосомы и синдром Тернера — все это примеры аномалий, связанных с половыми хромосомами.

Синдром Кляйнфельтера вызывается дополнительной Х-хромосомой и характеризуется отсутствием развития вторичных половых признаков, а также неспособностью к обучению.

Синдром ломкой Х-хромосомы возникает, когда часть Х-хромосомы прикреплена к другим хромосомам такой тонкой цепочкой молекул, что кажется, что она находится в опасности отрыва.Это может повлиять как на мужчин, так и на женщин, но влияние может быть различным. У некоторых с ломкой Х-хромосомой почти нет никаких признаков, в то время как у других развивается умственная отсталость от легкой до тяжелой степени.

Синдром Тернера возникает, когда присутствует только одна половая хромосома (Х-хромосома). Он поражает только самок и может привести к низкому росту, «перепончатой» шее и отсутствию вторичных половых признаков. Психологические нарушения, связанные с синдромом Тернера, включают неспособность к обучению и трудности с распознаванием эмоций, передаваемых через мимику.

Синдром Дауна

Наиболее распространенный тип хромосомного расстройства известен как трисомия 21 или синдром Дауна. В этом случае у ребенка есть три хромосомы на месте 21-й хромосомы вместо двух нормальных.

Синдром Дауна характеризуется чертами лица, включая круглое лицо, раскосые глаза и толстый язык. Люди с синдромом Дауна также могут столкнуться с другими физическими проблемами, включая пороки сердца и проблемы со слухом. Почти все люди с синдромом Дауна страдают каким-либо типом интеллектуальных нарушений, но их степень тяжести может сильно различаться.

Слово от Verywell

Ясно, что генетические факторы имеют огромное влияние на развитие ребенка. Однако важно помнить, что генетика — это лишь часть сложной головоломки, из которой состоит жизнь ребенка. Переменные окружающей среды, включая воспитание детей, культуру, образование и социальные отношения, также играют жизненно важную роль.

Биологические факторы, влияющие на развитие ребенка

На развитие детей в раннем возрасте влияют самые разные биологические факторы и факторы окружающей среды.Биологические факторы могут играть особенно важную роль в раннем развитии. Эти факторы влияют на ребенка как положительно, так и отрицательно. Они могут влиять на детей на протяжении всего их развития, особенно в критические периоды, такие как пренатальный период и раннее детство.

Исследования, проведенные в Университете Рутгерса, показали, что пренатальные факторы влияют на языковое развитие, а послеродовые факторы способствуют когнитивному развитию ребенка. Широко считается, что развитие крупной моторики является результатом врожденных биологических факторов, а постнатальные факторы вносят свой вклад в меньшей степени.

Биологические факторы включают генетические факторы, химию мозга, уровень гормонов, питание и пол. Вот более пристальный взгляд на питание и пол, а также на то, как они влияют на развитие.

Питание

Правильное питание — жизненно важный фактор в общем развитии ребенка. До родов ключевую роль играют диета и здоровье матери. Например, потребление 400 микрограммов (мкг) фолиевой кислоты в день в течение трех месяцев до зачатия и на ранних сроках беременности значительно снижает риск некоторых врожденных дефектов мозга (анэнцефалия) и позвоночника (расщелина позвоночника).

Эти врожденные дефекты возникают в первые несколько недель беременности, поэтому для женщин детородного возраста важно, чтобы они получали не менее 400 микрограммов фолиевой кислоты в день. Ждать, пока женщина узнает, что она беременна, может быть слишком поздно.

Пол

У большинства людей в клетках 23 пары хромосом (за исключением особых репродуктивных клеток, называемых гаметами). Первые 22 пары называются аутосомами, они одинаковы у мальчиков и девочек.Таким образом, мужчины и женщины имеют один и тот же набор генов.

23-я пара хромосом определяет пол человека. У мальчиков обычно одна Х-хромосома и одна Y-хромосома, а у девочек две Х-хромосомы. Следовательно, гендерные различия на биологическом уровне обнаруживаются на Y-хромосоме. Пол может влиять на развитие по-разному. Например, мальчики , как правило, развиваются и учатся иначе, чем девочки, и имеют более низкий уровень готовности к школе.

Физическое тело ребенка имеет отличительные репродуктивные органы и становится еще более дифференцированным, поскольку вырабатываются особые половые гормоны, которые играют роль в гендерных различиях. Мальчики обычно производят больше андрогенов (мужских половых гормонов), а женщины — эстрогенов (женских половых гормонов).

Ученые изучили влияние чрезмерного количества половых гормонов на поведение ребенка. Они обнаружили, что мальчики с более высоким, чем обычно, уровнем андрогенов играют и ведут себя так же, как их сверстники-мужчины с нормальным уровнем андрогенов.Однако девочки с высоким уровнем андрогенов обычно демонстрируют больше гендерных стереотипных мужских черт, чем девочки с нормальным уровнем андрогенов.

Взаимодействие биологических факторов и факторов окружающей среды

Важно помнить, что биологические факторы не действуют изолированно. Гены, например, могут взаимодействовать как с другими генами, так и с окружающей средой. Некоторые гены могут доминировать и препятствовать экспрессии других. В других случаях определенные биологические факторы могут повлиять на экспрессию генов.

Пример биологического влияния на экспрессию генов — ребенок, не получающий правильного питания. Ребенок может не вырасти высоким, даже если он унаследовал гены роста.

Чтобы понять развитие ребенка, важно учитывать все многие факторы, которые могут иметь значение. Здоровое развитие — это не результат однократного воздействия.

Слово от Verywell

Первые три года жизни ребенка — это период стремительного роста и развития.Он характеризуется быстрым развитием, особенно мозга, где между клетками мозга устанавливаются связи, которые обеспечивают необходимые строительные блоки для будущего развития. Чтобы дети учились и становились находчивыми и независимыми, важно уделять внимание развитию в раннем детстве.

% PDF-1.5 % 1 0 объект > / Метаданные 2 0 R / PageLayout / OneColumn / Страницы 3 0 R / StructTreeRoot 4 0 R / Тип / Каталог >> эндобдж 5 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать 2012-12-28T01: 47: 22 + 01: 002012-12-28T01: 47: 15 + 01: 002012-12-28T01: 47: 22 + 01: 00Acrobat PDFMaker 10.1 для Worduuid: e701d5a7-b446-4fc7-b889-d0e4cf005274uuid: 4596067e-b034-40e4-8689-9545dc881a35

Проект «Человеческий капитал»: часто задаваемые вопросы

1. Что такое проект человеческого капитала?
2. Что такое человеческий капитал и почему он важен?
3. Каково состояние человеческого капитала в мире сегодня?
4. Как COVID-19 влияет на человеческий капитал?
5. Что делает Группа Всемирного банка, чтобы помочь странам защитить человеческий капитал?
6. Что можно сделать для защиты людей и инвестирования в них вне рамок пандемии?
7. Чего должен достичь проект «Человеческий капитал»?
8. Что такое индекс человеческого капитала? Как рассчитывается?
9. Почему Индекс не охватывает все страны?
10. Что показывает Индекс человеческого капитала для девочек и мальчиков?
11. Как была пересмотрена методология расчета индекса человеческого капитала?
12. Как изменился индекс человеческого капитала с момента его запуска в 2018 году?
13. Чем индекс человеческого капитала отличается от индекса человеческого развития ПРООН?
14. Как индекс человеческого капитала соотносится с целями в области устойчивого развития (ЦУР)?
15. Учитывает ли индекс человеческого капитала все аспекты человеческого капитала?
16. Как страна может участвовать в проекте «Человеческий капитал»?

1.Что такое проект человеческого капитала?

Проект «Человеческий капитал» — это глобальная попытка ускорить увеличение количества и улучшения инвестиций в людей для большей справедливости и экономического роста. По состоянию на январь 2021 года 79 стран с любым уровнем дохода работают с Группой Всемирного банка над стратегическими подходами к изменению результатов своего человеческого капитала. Мы увеличиваем инвестиции в человеческий капитал в странах Африки к югу от Сахары, уделяя особое внимание расширению прав и возможностей женщин, использованию технологий и ускорению инноваций, среди других приоритетов.На Ближнем Востоке и в Северной Африке мы фокусируемся на таких областях, как раннее детство и повышение устойчивости уязвимых людей.

Мы запустили страновую сеть Проекта человеческого капитала, чтобы объединить правительства, которые уделяют приоритетное внимание человеческому капиталу, и направить экспертные знания туда, где они больше всего необходимы. Координаторы, обычно базирующиеся в министерствах финансов, экономики или планирования (а иногда и в отраслевых министерствах), регулярно подключаются для обмена знаниями и обратной связью.

Человеческий капитал находится в центре нашей глобальной стратегии развития.Защита людей и инвестирование в них — один из трех основных способов, с помощью которых мы работаем для достижения наших целей по искоренению крайней бедности к 2030 году и повышению общего благосостояния во всех странах. Он тесно связан с нашими усилиями по содействию устойчивому, инклюзивному росту и повышению устойчивости в развивающихся странах. Это также является сквозным приоритетом для МАР-19, текущего цикла финансирования МАР, охватывающего июль 2020 — июнь 2023 года, фонда Группы Всемирного банка для беднейших стран мира.

[Вверх]

2.Что такое человеческий капитал и почему он важен?

Человеческий капитал состоит из знаний, навыков и здоровья, которые люди вкладывают и накапливают на протяжении всей своей жизни, что позволяет им реализовать свой потенциал как продуктивных членов общества. Инвестиции в людей через питание, здравоохранение, качественное образование, рабочие места и навыки помогают развивать человеческий капитал, а это ключ к искоренению крайней бедности и созданию более инклюзивных обществ.

Как отмечается в Докладе о мировом развитии (WDR) 2019: Изменяющийся характер работы , граница профессиональных навыков стремительно меняется, принося как возможности, так и риски.Появляется все больше свидетельств того, что, если они не укрепят свой человеческий капитал, страны не смогут добиться устойчивого, всеобъемлющего экономического роста, не будут иметь рабочую силу, подготовленную для выполнения более высококвалифицированных рабочих мест в будущем, и не будут эффективно конкурировать в мировой экономике. Цена бездействия в области развития человеческого капитала растет.

Министры финансов, которые встречались для обсуждения человеческого капитала на недавних весенних и ежегодных встречах Группы Всемирного банка, подчеркнули важность человеческого капитала для создания рабочих мест и программы экономических преобразований в странах на всех этапах развития.

[Вверх]

3. Каково состояние человеческого капитала в мире сегодня?

Несмотря на беспрецедентные достижения в области человеческого развития за последние 25 лет, серьезные проблемы остаются, особенно для развивающихся стран.

В 2019 году более 1 из 5 детей младшего возраста задерживали рост из-за недостаточного питания (с низким ростом для их возраста — красный индикатор риска физического и когнитивного дефицита) (JME 2020). Текущая глобальная пандемия может привести к еще большему количеству детей с задержкой роста.

Кризис обучения сдерживает многие страны. Данные показывают, что в некоторых странах дети получают значительно меньше лет обучения, чем в других странах, несмотря на то, что они учатся в школе столько же. Это усугубляется пандемией — многие дети не ходят в школу и теряют способность учиться.

Люди в развивающихся странах тратят полтриллиона долларов ежегодно — более 80 долларов на человека — из своего кармана на доступ к медицинским услугам, и такие расходы больше всего сказываются на бедных.COVID-19 также вызывает серьезные перебои в оказании основных медицинских услуг, включая плановые вакцинации и охрану здоровья детей.

В беднейших странах мира четыре из пяти бедных не охвачены системой социальной защиты, что делает их чрезвычайно уязвимыми для потрясений.

Ежегодно около 300 000 детей умирают от диареи, связанной с отсутствием доступа к безопасной воде и санитарии.

Первое издание Индекса человеческого капитала (HCI), опубликованного Группой Всемирного банка в октябре 2018 года и обновленного в 2020 году, показывает, что почти 60% детей, рожденных сегодня, будут в лучшем случае лишь наполовину менее продуктивными, чем они могут быть с полным образованием и полным здоровьем (согласно индексу , см. вопрос 5 ).Это отражает серьезный кризис человеческого капитала с серьезными последствиями для экономического роста и коллективной способности мира покончить с крайней бедностью к 2030 году.

Разрыв в человеческом капитале может увеличиться в условиях быстрых глобальных изменений в технологиях, демографии, нестабильности и климате. . Конфликтные события и пандемии могут иметь разрушительные последствия для человеческого капитала в результате потери жизней, средств к существованию, питания и прекращения оказания основных медицинских и образовательных услуг. Такие воздействия, вероятно, будут отражаться на протяжении всей жизни многих людей, ограничивая их производительность.Однако инвестициями в людей часто пренебрегают. И это несмотря на множество примеров быстрой национальной трансформации человеческого капитала — включая Сингапур, Республику Корея и Ирландию — и конкретные успехи в некоторых из беднейших стран мира.

[Вверх]

4. Как COVID-19 влияет на человеческий капитал?

COVID-19 угрожает уничтожить десятилетний прирост человеческого капитала, оставив позади поколение, поскольку страны изо всех сил пытаются сдержать вирус, спасти жизни и восстановить свою экономику.

• Большинство детей — более 1 миллиарда — не посещают школу из-за COVID-19.
• В глобальном масштабе 10 триллионов долларов заработка за всю жизнь могут быть потеряны для этой группы учащихся из-за более низкого уровня обучения, закрытия школ или риска бросить учебу.
• Страны с низкими и средними доходами сообщают о серьезных сбоях в предоставлении основных медицинских услуг, таких как плановые вакцинации и охрана здоровья детей.
• Пандемия усугубляет риски гендерного насилия, детских браков и подростковой беременности, что еще больше снижает возможности для обучения и расширения прав и возможностей женщин и девочек.
  

Без немедленных и массовых действий, подобных тем, которые описаны в анализе «Защита людей и экономики», ухудшение здоровья, знаний, навыков и возможностей из-за пандемии сегодня может подорвать восстановление экономики и процветание целых стран в будущем. .

[Вверх]

5. Что делает Группа Всемирного банка, чтобы помочь странам защитить человеческий капитал?

Пока страны всего мира работают над сдерживанием распространения и воздействия COVID-19, Группа Всемирного банка приняла самые быстрые и масштабные меры реагирования на кризис в своей истории, чтобы помочь развивающимся странам укрепить свои системы реагирования на пандемию и системы здравоохранения.

В связи с быстрым распространением пандемии в развивающихся странах Группа Всемирного банка предоставляет клиентам рекордный уровень поддержки. Он предоставляет до 160 миллиардов долларов финансовых возможностей до июня 2021 года. Наша поддержка адаптирована к медицинским, экономическим и социальным потрясениям, с которыми сталкиваются страны, и включает более 50 миллиардов долларов ресурсов МАР на грантовых и весьма льготных условиях.

Операции экстренной поддержки Группы Всемирного банка помогают более чем 100 развивающимся странам спасать жизни и выявлять, предотвращать пандемию и реагировать на нее.Мы также помогаем странам получить доступ к крайне необходимым медицинским товарам, обращаясь к поставщикам от имени правительств.

Помимо постоянной поддержки здравоохранения, операционная деятельность делает упор на социальную защиту, особенно посредством денежных переводов, а также на сокращение бедности и финансирование на основе политики. Всемирный банк также работает над реструктуризацией, перераспределением и перераспределением существующих ресурсов в проектах, которые он финансирует.

Реагирование Группы Всемирного банка на кризис включает три этапа: оказание помощи, реструктуризация и устойчивое восстановление.Основное внимание в нем уделяется следующим основным областям:

Спасение жизней — Мы помогаем странам остановить передачу, предоставлять медицинские услуги, обеспечивать доступ уязвимых домохозяйств к медицинской помощи и повышать готовность к будущим пандемиям. Мы стремимся к тому, чтобы более бедные страны имели справедливый и равный доступ к вакцинам по мере их появления.

Защита бедных и уязвимых людей — Мы поддерживаем доходы и поставки продуктов питания для наиболее уязвимых, а также занятость для более бедных домохозяйств, неформального бизнеса и микропредприятий.Мы помогаем сообществам и местным органам власти справляться с последствиями кризиса, улучшать и расширять услуги и повышать устойчивость к будущим потрясениям.

Например, Банк помогает Индии увеличить денежные переводы и продовольственные пособия, используя набор существующих национальных платформ и программ, чтобы обеспечить социальную защиту основных работников, участвующих в деятельности по оказанию помощи COVID-19. Это приносит пользу уязвимым группам, особенно мигрантам и неформальным работникам, которые сталкиваются с высоким риском исключения.

Обеспечение устойчивого роста бизнеса и создания рабочих мест — Мы предоставляем консультации по вопросам политики и финансовую помощь предприятиям и финансовым учреждениям, чтобы помочь сохранить рабочие места и гарантировать, что компании, особенно малые и средние предприятия, смогут выдержать кризис и вернуться к росту .

Укрепление политики, институтов и инвестиций — Делая упор на управление и институты, мы помогаем странам подготовиться к устойчивому восстановлению.В тесном сотрудничестве с МВФ мы помогаем странам лучше управлять государственным долгом, проводить ключевые реформы финансового управления и выявлять возможности для зеленого роста и низкоуглеродного развития по мере их восстановления.

Вы можете узнать больше о первом наборе проектов реагирования на чрезвычайные ситуации в области здравоохранения, поддерживаемых Группой Всемирного банка, а также о воздействии первых 100 дней общего реагирования.

[Вверх]

6. Что можно сделать для защиты и инвестирования в людей, не охваченных пандемией?

В будущем страны должны стремиться привести свои меры по борьбе с COVID-19 в соответствие с долгосрочными целями в области человеческого капитала.Правительства, гражданское общество, международные финансовые учреждения и частный сектор должны объединить усилия для осуществления амбициозных, основанных на фактических данных инвестиций, чтобы помочь каждому человеку реализовать свой потенциал.

• Увеличьте социальные расходы, защищая бюджетное пространство после моратория на погашение долга, чтобы обеспечить предоставление основных услуг и финансовой поддержки бедным и уязвимым слоям населения.
• Инвестируйте в предоставление основных услуг.
  • Укрепить сети социальной защиты для защиты от потрясений и содействия реформам
  • Заострить внимание на первичной медико-санитарной помощи и готовности к пандемии, питании, раннем развитии детей, обучении и основных услугах во всех секторах — с использованием технологий и улучшенного управления.

Амбициозные, основанные на фактических данных политические меры в области здравоохранения, образования и социальной защиты могут восстановить утраченные позиции и проложить путь для сегодняшних детей, чтобы превзойти достижения в области человеческого капитала и качество жизни предшествующих им поколений. Никогда еще не было так важно полностью реализовать творческие способности, воплощенные в каждом ребенке.

Вверх]

7. Чего ожидается достичь в рамках проекта «Человеческий капитал»?

Проект «Человеческий капитал» помогает национальным лидерам создать политическое пространство для определения приоритетов трансформационных инвестиций в здравоохранение, образование и социальную защиту.Цель состоит в быстром продвижении к миру, в котором все дети получают полноценное питание и готовы учиться, могут получать реальное обучение в классе и выходить на рынок труда здоровыми, квалифицированными и продуктивными взрослыми.

Проект состоит из трех столпов:

Индекс человеческого капитала (HCI) количественно определяет вклад здравоохранения и образования в производительность труда следующего поколения работников. Страны используют его, чтобы оценить, какой доход они упускают из-за нехватки человеческого капитала и насколько быстрее они смогут превратить эти потери в прибыль, если будут действовать сейчас.Узнайте больше из этого видео.

Индекс был запущен в октябре 2018 года и обновлен в середине сентября 2020 года. В обновлении используются новые результаты PISA и включены 17 дополнительных стран, охватывающих 98% населения мира. HCI 2020 также имеет более полную гендерную дезагрегацию.

В настоящее время ведутся надежные измерения и исследования , чтобы дополнить индекс и помочь странам в принятии эффективных мер. Внутри стран достоверная оценка результатов в области образования и здоровья проливает свет на то, что работает и куда направлять ресурсы.Это также повышает осведомленность политиков о важности инвестирования в человеческий капитал, создавая импульс для действий правительства. В глобальном масштабе всесторонние измерения и новые усилия по сбору первичных данных необходимы для определения сильных сторон и возможностей для улучшения результатов человеческого капитала. Проект «Человеческий капитал» будет способствовать исследованиям и аналитике того, что способствует развитию человеческого капитала, например, путем расширения программы «Показатели предоставления услуг» и исследования «Измерение качества и результатов обучения в раннем возрасте».

Взаимодействие со странами, , основанное на подходе «всего правительства», помогает странам преодолевать самые серьезные препятствия на пути развития их человеческого капитала. Такой подход поощряет лидерство на высоком уровне во времени, соединяя точки между отраслевыми программами и укрепляя доказательную базу. Наша работа со странами делает упор на эффективности и качестве, реформах политики и мобилизации внутренних ресурсов, чтобы они не просто тратили больше, а тратили лучше.

Одним из примеров такого подхода, как видно из взаимодействия Всемирного банка со странами, является серия операций Мадагаскара «Инвестиции в политику развития человеческого капитала».Первая операция направлена ​​на поддержку инвестиций правительства Мадагаскара в человеческий капитал путем улучшения кадровых ресурсов в сфере здравоохранения и образования, доступности и предсказуемости финансовых ресурсов в социальных секторах и правовой защиты женщин и детей. Второй готовится.

Проект «Человеческий капитал» поддерживает расширение этого типа поддержки политики и институциональной реформы, а также работает над рядом инструментов и продуктов, чтобы помочь странам в достижении их целей, например, в отношении государственных расходов на человеческий капитал и институциональных реформ. обзоры и тематические исследования, отражающие успехи и инновации на страновом уровне.

[Вверх]

8. Что такое индекс человеческого капитала? Как рассчитывается?

Индекс представляет собой суммарный показатель объема человеческого капитала, который ребенок, рожденный сегодня, может рассчитывать приобрести к 18 годам, учитывая риски плохого здоровья и плохого образования, которые преобладают в стране, где он живет . Полный отчет о методологии HCI доступен в Открытом хранилище знаний Всемирного банка, а полезное видео доступно здесь.

Существенным нововведением является то, что индекс измеряет вклад здравоохранения и образования в продуктивность отдельных людей и стран , опираясь на тщательные микроэконометрические исследования.

В диапазоне от 0 до 1 индекс принимает значение 1 только в том случае, если ребенок, рожденный сегодня, может рассчитывать на достижение полного здоровья (определяется как отсутствие задержки роста и дожитие до возраста как минимум 60 лет) и достигает своего потенциала формального образования (определяется как 14 лет). лет качественной школы к 18 годам).

Оценка страны — это расстояние до «границы» полного образования и полноценного здоровья. Если он составляет 0,70 в Индексе человеческого капитала, это означает, что будущий потенциал заработка детей, рожденных сегодня, составит 70% от того, что они могли бы получить при полном образовании и полном здоровье.

Индекс можно напрямую связать со сценариями будущих доходов стран и отдельных лиц. Если страна имеет оценку 0,50, то будущий ВВП на одного работника может быть вдвое выше, если страна достигнет эталона полного образования и полного здоровья.

Индекс представлен как среднее значение по стране и включает разбивку по полу по странам, по которым имеются данные.

[Вверх]

9. Почему Индекс человеческого капитала не охватывает все страны?

Индекс человеческого капитала 2018 года охватывал 156 стран-членов Группы Всемирного банка и их территории, а также Западный берег и сектор Газа.HCI 2020 охватывает 174 человека, что составляет более 98% населения мира.

HCI объединяет показатели различных аспектов человеческого капитала: здоровья (выживаемость детей, задержка роста и выживаемость взрослых), а также количество и качество школьного образования (ожидаемые годы обучения в школе и результаты обучения). Из этих пяти компонентов результаты обучения представляют собой наиболее сложные данные для сбора из-за ограниченного участия страны в международных или региональных программах тестирования достижений учащихся.Участие в одной из крупных международных или региональных оценок обучения является необходимым условием и основным узким местом при расчете индекса человеческого капитала для некоторых стран.

[Вверх]

10. Что показывает Индекс человеческого капитала для девочек и мальчиков?

В ИЧП 2020 усилена дезагрегация по полу. В версии 2020 года ИЧК можно рассчитать отдельно для мальчиков и девочек для 153 из 174 стран, включенных в индекс, по сравнению со 126 из 157 стран в индексе 2018 года.Кроме того, обновление HCI 2020 рассчитывает HCI для 2010 года, а HCI можно рассчитать отдельно для мальчиков и девочек для 90 из 103 стран, включенных в индекс 2010 года.

Отсутствие данных о результатах тестов с разбивкой по полу препятствует этому в остальных странах. Непропорционально большая часть из них — страны с низким уровнем дохода, что подчеркивает необходимость продолжать инвестировать в более совершенные системы данных.

Многие страны добились прогресса в сокращении различий между показателями человеческого капитала девочек и мальчиков.В большинстве стран расстояние до границы человеческого капитала для детей в целом намного больше, чем остающийся разрыв между мальчиками и девочками. В сфере образования девочки в странах со средним и высоким уровнем доходов в значительной степени догнали или даже обогнали мальчиков в плане набора и обучения. А по некоторым параметрам индекса, связанным со здоровьем, в большинстве стран девочки демонстрируют небольшое преимущество перед мальчиками.

ИЧК 2020 г. ограничен по охвату и не отражает некоторых важных различий между показателями человеческого капитала девочек и мальчиков.Например, он не измеряет распространенность абортов по признаку пола и пропавших без вести девочек. Он опирается на широкие прокси для среды болезни, которые сами по себе мало говорят о том, как гендерные роли и отношения между мужчинами и женщинами формируют эту среду. Девочки по-прежнему сталкиваются с более серьезными проблемами в измерениях, не охватываемых HCI. Детские браки, домашние обязанности, подростковая беременность и гендерное насилие в школах создают проблемы с удержанием девочек в школе, особенно в странах с низким доходом.

Хотя набор девочек увеличился, посещаемость и завершение обучения остаются проблемой, особенно на уровне средней школы, как для девочек, так и для мальчиков. Когда девочки вырастают и выходят на рынок труда, они сталкиваются с дополнительными проблемами в получении отдачи от своего человеческого капитала. К ним относятся профессиональная сегрегация по половому признаку, отсутствие ухода за детьми и надлежащей политики отпусков, сексуальные домогательства и небезопасный транспорт, различные ограничения в доступе к финансам и рынкам, а также законодательные / нормативные барьеры, которые мешают женщинам создавать и развивать свои фирмы.

Эти ограничения должны быть устранены, чтобы все люди могли получить отдачу от инвестиций в человеческий капитал. Недавно разработанный HCI, скорректированный на использование, углубляется в это, предлагая корректировку HCI, которая отражает результаты труда.

[Вверх]

11. Как пересматривалась методология расчета индекса человеческого капитала?

Методология HCI обсуждается в буклете проекта Human Capital Project, который можно скачать здесь. Методология была впервые представлена ​​в Докладе о мировом развитии 2019: меняющийся характер труда, в котором также уделяется внимание навыкам, необходимым для тех, кто выходит на рынок труда, что является важнейшим аспектом человеческого капитала.

Некоторые аналитические основы индекса также представлены в Докладе о мировом развитии 2018: обучение для реализации образовательных обещаний , , в котором подчеркивается кризис обучения . Оба отчета включали обширную глобальную проверку со стороны широкого круга заинтересованных сторон.

Исследования также повлекли за собой тесное сотрудничество с Дэвидом Вейлом, профессором и ведущим экспертом по учету развития в Университете Брауна.

[Вверх]

12.Как изменился индекс человеческого капитала с момента его запуска в 2018 году?

Впервые HCI был запущен на Ежегодных собраниях Группы Всемирного банка в октябре 2018 года, и методология, использованная в 2018 году, остается той же, что и в обновлении, выпущенном в сентябре 2020 года.

Обновление 2020 года предоставило более свежие данные для всех компоненты индекса, расширили охват индекса на большее количество стран, обеспечили дополнительную разбивку по полу и позволили измерить прогресс человеческого капитала во времени путем сравнения данных HCI за 2020 год с прошлыми данными HCI.

Важно отметить, что обновление глобального HCI за 2020 год служит «моментальным снимком» человеческого капитала вплоть до пандемии COVID-19.

В дополнение к глобальному обновлению, которое измеряет данные на уровне страны, данные HCI были дополнительно проанализированы (дезагрегированы) i) на субнациональном уровне, а также ii) по социально-экономическому статусу. Более подробную информацию об этих упражнениях можно найти в: «Insights from Disaggregating the Human Capital Index».

Субнациональная дезагрегация данных ИЧК была проведена для 19 стран и может быть рассчитана на любом субнациональном уровне с соответствующими репрезентативными данными.

Что касается данных с разбивкой по социально-экономическому признаку, то рабочий документ 9020 по исследованию политики, подготовленный Д’Суза, Гатти и Краай, является оригинальным документом, описывающим полную методологию. В настоящее время данные доступны более чем по 50 странам, в основном по СНСД и СНСД. (Все данные SES.)

[Вверх]

13. Чем индекс человеческого капитала отличается от индекса человеческого развития ПРООН?

Новаторский Индекс человеческого развития ПРООН представляет собой сводный показатель средних достижений по ключевым параметрам человеческого развития — долгой и здоровой жизни, знаниям и достойному уровню жизни.

В то время как оба индекса подчеркивают, что человеческие способности имеют решающее значение для национального развития, индекс человеческого капитала также усиливает экономические аргументы в пользу инвестирования в людей. Эти два понятия в значительной степени дополняют друг друга, но по-разному сформулированы.

Индекс человеческого капитала связывает отдельные результаты человеческого капитала с производительностью и уровнем доходов. Это перспективный показатель того, как текущие результаты в области здравоохранения и образования (включая новый показатель количества лет обучения в школе) будут влиять на производительность труда следующего поколения работников.

[Вверх]

14. Как индекс человеческого капитала соотносится с целями в области устойчивого развития (ЦУР)?

Компоненты индекса (выживаемость, образование и здоровье) имеют прямую связь по крайней мере с тремя глобальными целями, которые страны всего мира поставили перед 2030.

Выживание до возраста 5: Включая Индекс смертности детей в возрасте до 5 лет связан с задачей 3.2 ЦУР — снизить неонатальную смертность до 12 на 1000 живорождений или ниже и смертность детей в возрасте до 5 лет до 25 на 1000 живорождений или ниже.

Количество лет обучения в школе с поправкой на обучение: Индекс вводит этот инновационный метод измерения обучения, который поддерживает ЦУР 4.1, чтобы, помимо прочего, обеспечить получение справедливого и качественного начального и среднего образования. Отслеживая изменения в ожидаемых годах образования с поправкой на качество, страны смогут отслеживать свои достижения в достижении этой цели в области образования.

Здоровье: Индекс включает выживаемость взрослых и распространенность задержки роста у детей.Коэффициент выживаемости взрослого населения представляет собой вероятность того, что 15-летний ребенок доживет до 60 лет. Чтобы улучшить этот показатель, странам придется работать над сокращением причин преждевременной смертности, что также поможет достичь цели 3.4 ЦУР. Распространенность задержки роста среди детей в возрасте до 5 лет является одним из ключевых показателей достижения цели 2.2 ЦУР, которая направлена ​​на искоренение всех форм недоедания к 2030 году.

Индекс направлен на привлечение внимания к широкому спектру действий в различных секторах, которые могут наращивать человеческий капитал и ускорять прогресс в достижении ЦУР.

[Вверх]

15. Учитывает ли индекс человеческого капитала все аспекты человеческого капитала?

Все, что отражено в HCI, важно, но не все, что важно для развития человеческого капитала, отражено в HCI. Со временем есть возможности для улучшения и расширения.

Начиная с октября 2020 года, страновые отчеты по ИЧК включают ряд тщательно отобранных дополнительных показателей, которые представляют ИЧК в более широкой региональной и страновой перспективе человеческого капитала.

Что касается человеческого капитала, как и во всех областях данных о развитии, Группа Всемирного банка тесно взаимодействует со странами-членами, чтобы помочь в наращивании потенциала и повышении качества данных.

[Вверх]

16. Как страна может участвовать в проекте «Человеческий капитал»?

Все страны-клиенты Группы Всемирного банка, а также страны-доноры могут участвовать в Проекте человеческого капитала в рамках ускоренной глобальной кампании по преобразованию результатов человеческого капитала. Это дополняет наше давнее сотрудничество со странами в тех секторах, которые способствуют человеческому развитию.

По состоянию на июнь 2021 года 82 страны участвовали в проекте «Человеческий капитал». Каждый из них выразил приверженность улучшению результатов человеческого капитала.